從民國68年，蒙文教科督學陳昆仁先生拔擢，邀我任國語科輔導員始，從此一頭栽進語文天地，幾至不能自拔，其間雖經多次嘗試仍不得脫身，直到三年前終獲長官首肯，得以辭職；但，關心語教發展的初心，其志並未稍改。
退休前夕，我惶恐接下榮譽督學聘書，希望能為語教做馬前卒，因我的關注，為語教沉痾注入活水！
拙文所指陳，以條列式呈現，率皆我日常觀察所得，字字由心，句句肺腑，尚祈大雅方家不吝賜正！
壹、大陸小學生六年的閱讀量：
一、小學六年，需閱讀145萬字。
二、重點小學，只花四年左右，授完所有課程，剩下一、二年，指導學生大量閱讀古典文學。
三、課文安排，早已朝向「作家作品化」、「閱讀長度化」戮力。
貳、請正視我們某些教師的語文程度：
一、「以饗讀者」的「饗」，寫成「響」或「嚮」者很多。
二、「唾手可得」的「唾」，寫成或讀成「垂」者，情況嚴重到不忍卒睹！
三、「宴」與「晏」不能分辨者，比比皆是。
四、「堪」與「勘」、「戡」分不清。
五、「菁」英、「蓓」蕾，讀錯，習以為常。
六、「麪」字右偏旁，從「丏」，寫成從「丐」。
七、有些老師，連報紙都不看。
八、曾聽人說過：「一個老師，如只有一桶水，可能只能分一杯水給學生」。等而下之，就不用提了。
九、市北教大廉永英引述其師、文字學大師魯實先的話：「一個人從頭頂壓下去，如壓不出幾滴墨水，他如何能教學生？」
參、小學老師雖人微言輕，但仍要有國際視野：
一、我們的競爭對手，已從學校擴大到學區、全縣、中、台、港、澳，設若無此認知，如何自處？
二、語文教育目標，不只侷限於教科書，更要著重有計畫、重引導的大量閱讀。
三、廿一世紀，中文已成國際語言，如不能反省，勢必被淘汰。
四、從2008年起，聯合國官方只承認簡體字，也就是說偏房將扶正。實力即國力，如沒強大的實力作後盾，只會打口水戰、內耗空轉，將成毀壞文字、文學、文化的罪人！
五、為今之計，想贏回國際友人尊敬，只有加倍努力，展現語文實力，沒其他良方妙計可施。
我想說的是：放眼國際是必要的陣痛！看看別人，想想自己；也許，我們的努力還不夠。
肆、心語與心雨：
一、我能否隨手寫出一篇通順的作文，隨口說出沒有語病的語言？
二、隨意給我一篇教科書裡的文章，我能否說出它的意境在哪？其文學價值又在哪？
三、對學生千篇一律、了無新意的作文習作，一經我的妙手，是否即能回春？
四、我自己已有多久，沒好好的從頭到尾看完一本書？或者，認真用心的欣賞過一篇文章？
五、學生的表現，就是老師的影子；我常捫心自問：「自己有沒有盡到本分與天職，為了把學生教好努力以赴！」如果答案是不確定或搖擺的，可能還不是一位好老師，
只請微記：「學，然後知不足；教，然後知困！」沒錯，基層教師是需要激勵與回饋的；但如聽不進逆耳的忠告，就太不思長進了。
針對此症候，多年來，我苦思解方，截至目前為止，我得十六字訣，那就是：「捐棄成見，攜手共進，相濡以沫，齊步向前！」
至於靈或不靈，時間終究會給答案的！