今年是八二三砲戰六十周年，金門中學選在十月十日，當年學子大舉逃難抵達台灣的日子，號召老學生返回母校中正堂，舉辦重回歷史現場大會師的紀念活動，委實富有時代意義。金門中學能夠掌握肯綮，無疑的在校史中添上一筆。
金門中學從一九五一年，胡璉將軍合併私立金中中學與私立金東中學伊始，這是第一個節點，是金門中學校史重中之重，必須先釐清清楚，才不會以訛傳訛，貽誤後昆。
一九五四年九三砲戰爆發，隨後三位老師在後浦南門被冷砲打死，為了師生的安全，當年年底遷往陳坑的陳景蘭洋樓；一九五八年八二三砲戰爆發，十月六日中共宣佈停火一周，金門中學八百多名學生寫下了流亡台灣的歷史篇章。這是金門中學的第二個節點。
金門中學這次的活動有兩個重點：一、烽火學子回顧座談，這部份以影片製作，選擇十個代表性的人物現身說法；二、老照片回顧展，公開徵求提供照片，配合展出與播放。
金門中學適時跨出了這一步，難能可貴，它正視歷史、回顧過去、展望將來，金門中學站在一個歷史的制高點上，總結過去一頁悲辛的歷史，開展新時代的教育偉業，所謂承先啟後。金門中學的作法值得肯定。
然而金門中學的作法美中不足，這樣一個大時代的動盪事件，牽連金門莘莘學子八九百人，今天只以錄製區區十個人的影片作為代表，一個人講個十分八分鐘，怎能曲盡其中的酸甜苦辣呢？金門中學可以大做而不願大做，到底原因何在呢？
前不久回金門一趟，在路上偶遇金門中學的廖俊仁校長，他聽人家的建議，認為如果大做會有很多重複。我覺得這是流於偏聽與過聽，每一個人的生命深度是不一樣的，它因之所構成大時代的滾滾浪潮，每一個人都有刻骨銘心的記憶。今天要從微觀中去顯現宏觀的史詩，寫出每一個人的生命故事，那一部份雷同只是歷史的枝葉，根本不是採擷的重點。
其次，金門中學徵展老照片，這是很有意義的事，喚醒民間沉睡的照片讓它重見天日；但是資料是死的，故事是活的，只有會說故事的歷史照片才有歷史價值，否則再隔著幾十年，誰也解讀不出照片的人物故事，到時空有照片也是沒有用的。
金門中學從九三砲戰遷校陳坑陳景蘭洋樓，到八二三砲戰流寓台灣三十九所省中，按照佛家的說法，所謂「百千萬劫難遭遇」。金門中學經過這樣的大風大浪，從浪尖中反而培養出許多優秀人才，這些老學生都已八十歲上下了，平常在報端偶而可以看到他們的回憶文章，然而有系統而大手筆的展顧，金門中學今年算是第一次。可是仍然覺得是應景的作法，金門中學仍無法對歷史作清楚明白的交代。
國要有國史，校要有校史。金門中學還沒關閉電腦網頁之前，把金門中學說成是胡璉將軍合併金湧與瑞欽兩所私校而成，這是沒有根柢的，幾十年來大家習焉而不察，可見大家對金中的源起不瞭解也不關心，所以讓它一錯幾十年。
如今金門中學面對八二三這一段滄桑歷史，何妨全面而深入的探討，現在如果不做，再過幾年之後就太晚了。金門中學是一個由外來的將領胡璉司令官所發軔，創立了不世之功。廖校長也是一個外地來的，如果他能把金門中學的歷史建構起來，成為藏諸石室的金櫃之書，與金門山川永留傳，這是不朽之功，可以跟胡璉將軍後先輝映了。