今年暑假參訪了兩所新加坡特選小學，分別為宏文與南洋小學。新加坡國小教育觀值得借鏡之處，盼與各位金門教育先進分享。
宏文學校是首站拜訪的學校，標榜「扎根」與「創新」的教育理念，是指紮實自身文化與價值觀的根，期許孩子能熱愛自身的文化，且品行能端正；再來是期許孩子在全球化激烈競爭、知識變化快速的時代中，能具備不畏懼失敗，並且勇於創新的精神，著時令人眼睛為之一亮。
當日適逢中國大陸的國中小校長參訪，為此宏文小學的胡春河校長還準備了一系列攸關學校介紹的投影片，包括建校歷史、經營理念、學校運作方式、教師精進教學的研習課程安排，可以從胡校長的言談中，看出他對中國文化精粹珍惜與重視的決心。
其中讓我最為驚嘆的地方有幾點，不吝與大家分享，首先是新加坡的國際教育觀，該國的課程設計大多採主題式統整，例如三年級的「飲食」單元，便是介紹各國特色美食，並且連結到各國歷史、重要人物的貢獻，所以孩子學得不是片斷的知識，而是豐富多元的統整課程。
再來是宏文學校提倡的「體驗課程」，該校在寒暑假時，都會辦理國際交換學生或是到國外參訪的遊學課程。像是去年五月，宏文學校的胡春河校長便率領師生22名來台進行國際文化交流，與新北市有木國小進行為期兩天的特色課程交流，課程內容多元，包括溯溪攀岩、勇闖滿月圓、「蜂」情萬種、濕地生態、童稻觀察、賞螢活動、自行車課程及「鱘」龍魚傳說等系列活動，透過一系列課程，讓學生享受親近大自然的樂趣並感受大自然生態之美。
此外，在新加坡，他們的第一語言是英語，因此求學階段的媒材皆是英語版，所以雖然是黃皮膚的黃種人，孩子們全是使用英語溝通，因此胡校長為了讓孩子能學好華語，便從小一開始，安排了棋藝、書法、國畫、國樂器材……的學習課程，讓學生能在社團課程中自然而然的接觸中華博大精深的文化。
還有值得一提的是該校的圖書館及校園佈置部份，宏文學校以中國書法題字於校園中廊，還有配合中國年節的主題，讓學生製作春聯、繪製國畫作品，佈置於校園各個角落，所以宏文的學生，從小扎根，從許多富有中華文化氣息的活動課程中，接受中華文化的薰陶；以正式課程來說，華語課的時間會隨年級不同，而有不同的節數安排，所以對於學習弱勢的學生來說，想學好華語，甚至是了解中華文化的內涵，絕非難事。
在這項國際交流的活動中，可以看見新加坡教育重在創造師生之間的對話及感動因素，並在環境的教育現場讓學生體驗，內化合作學習，結合學校本位特色課程，並接軌國際文化參訪活動，分享課程價值，提升最重要的品格力及國際視野。
因此，可見識到新加坡辦學成效能如此卓越的關鍵，不是「紙上談兵」的空口白話，或是遙遠宏大的「教育理想」，而是提供學生展現自信的機會，將教育理念實踐於生活中，透過雙方的團體合作，讓兩校學生能將互助合作觀念化成具體行動，激盪出完美的默契，讓新加坡的孩子能真實體驗生活所學，值得金門所有的教育推手深思。
反觀金門的教育環境，提供充足的教育資源，讓孩子能衣食無虞，也讓家長變的更加依賴學校，導致學生缺乏正確的學習心態與動機，認為這些資源皆是「應得」的，讓許多認真的老師，面對冷漠的家長，不關心孩子的家庭時，無疑是雪上加霜，儘管老師多麼努力想要幫學生進步，若是家長沒辦法與學校的老師產生一致的共識，那麼教育的成效將大打折扣，孩子的學習也只是被動的裹足不前，甚至不懂得珍惜這些寶貴的資源，枉費了所有教育先進的用心。
這項思維，相同的應用在金門的教育環境，若學校能適當的佈置合宜的英語情境佈置，並給予學生最大的練習機會，一樣能提升孩子們對英語學習的興趣，提供筆者的想法：
在校園方面，除了基本的英語情境佈置外，若學校能搭配中華文化的主題，融入英語的對話與西洋節日的對照，能讓孩子瞭解中西文化差異，而且能同時學到中西節日的內涵與意義。例如中國人的春節與西方的聖誕節，都是最重要的節日，可以設計十二月份的主題課程，包括過年時的應節食物，並配合英語教學，
因此也在這過程中，見證了新加坡、台灣、大陸的多元教育觀，為此胡春河校長事前行政部分也做了一些聯繫，班上的孩子也寄過幾封mail，但是嚴格來說兩校的互動不算真正的開始，所幸宏文學校的校長與老師們都非常熱情的與我們討論，也與我們和我們介紹了新加坡的學制，大家終於算是有了初步的認識。
到新加坡參觀學校可以說帶給我們相當巨大的CULTURE SHOCK，新加坡人願意花錢辦學，願意把錢投資在下一代，我可以預見這個國家未來的強盛；反觀我們自己，我們是否也願意投資未來，這是我們站在教育第一線的老師深深憂心的。
我覺得他們上課時間很長，從早上八點到早上十點三十分都是上課時間，而且十點半的下課也只有一下下而已，聽說他們有一節的下課時間是三十分。他們的上課方式跟我們不太一樣，他們是用投影機，而我們的上課方式老師講重點，我覺得他們上課很好玩。今年寒假，我有幸到新加坡進行四天的華文教育參訪活動，寫下過程中的所見所聞與大家分享。
　新加坡是個很特別的東南亞國家，面積僅有台灣的五十分之一，卻已經是個高度發展的已開發國家，國民平均所得約為台灣的兩倍。新加坡也是個多元種族國家，超過484萬人口中，有七成多為華人、一成五為馬來人、其餘為印度人及其他種族，馬來語是他們的國語，教育學習的教科書皆用英語學習，但又因華人居多，所以平時會在家用華語溝通。
　新加坡的教育方面，採能力分班，這是他們重視個別差異的方式，升學問題是家長最擔心的事情，且從國小升國中就有會考，決定國中的學校及能力分班；可能因地狹的關係，學生皆上半天課，同一間教室，下午要讓另一年段的學生上課；在種族教育上，學生朝會時會有宣示詞，宣示對各種族的尊重，制服上也會用三種顏色代表三大種族。
　這次共參訪三間學校，含括小學到大學：華義中學、宏文小學、南洋理工學院。在華義中學看到的是讀報教育，他們的讀報教育有一系列的教科書，加上能力分班，所以學生的學習還算一致，在華義的華文教育看到的不多，但卻看到學生的藝術作品，相當令人詫異，實是看不出那些作品出自國中生的手。
　宏文小學是他們中華文化的特選學校，全部的學生皆為華人，可想而知，他們的華文程度相當不錯，老師教導如何利用心智圖完成看圖作文，教室裡幾乎每人一台翻譯機，且皆能在20分鐘裡完成兩段的心智圖。
　南洋理工學院的師資培育是很有名的，經過教授的講解，了解到在當地，老師的流動是很大的，因為當地的教師評鑑透明化，教學能力不足，就要不斷修正，否則就會失去工作，聽台灣過去的華文老師說，在新加坡當小學老師，要顧到能力分班考試，要顧到升學考試，壓力真的要比台灣大很多，可想，學生的課業也十分繁重。
　匆匆結束四天的行程，我看到了新加坡的「國際觀」，他們的教育方針非常明確，完全在考慮小孩長大後能否跟別人競爭，這也是為什麼新加坡近年開始重視華文教育，中國大陸的崛起，讓他們不得不正視語言溝通的問題，而且新加坡的執行力很強，上下一貫的教育政策加上嚴格篩選的師資，難怪他們培育出的人才那麼有競爭力了。