出身：金門縣金城鎮南門里
現居：台北市大安區
學歷：金城國小，新路國小，壽山國中，台北市立師專，輔仁大學歷史系，國立政治大學歷史研究所碩士，國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士班。
經歷：台北市康寧國小教師、組長、主任，台北市政府教育局國小教育科，台北市辛亥國小校長，國立台北教育大學藝術與造型設計學系教師，台北市士林國小校長。
「學校就是教人之所以成人的地方。」台北市士林國小校長裡，西裝筆挺的修金莒校長如是說道。
感念師恩，投身教職
修金莒出身金城的一個軍人家庭，民國38年其父跟隨國民政府來臺，後來在金防部服役，擔任先總統　蔣公的駕駛官。修金莒國小四年級那年，父親退役了，於是舉家遷臺，並在桃園龜山的精忠五村落了戶。「我是在眷村長大的孩子。」修金莒說。
從小到大求學的過程中，修金莒受到了師長們許多指導和照顧，因此國中畢業後，在家人們的鼓勵之下，他便決心報考師專、以「教育」為畢生志業。
1986年，修金莒被分發到台北市康寧國小，開始教師生涯。他在康寧一待超過20個年頭，從教師、組長一路當到主任，接著在台北市教育局服務一年後，便轉調辛亥國小擔任校長。在經營學校、教育後代的同時，修金莒還獲國北教大聘請為講師，協助培育台灣的未來師資。這段期間，辛亥國小和國北教大的藝術與造型設計學系在「教育實習」方面的彼此合作，讓大四實習生能讓課堂習得的教育理論和教學現場實際結合，之後，再將實習生分配到各班擔任實習老師。「教育，就是傳承。」修金莒說。「實習生都可能是未來的老師，我們要盡量做到傾囊相授，令他們能夠成為好的老師，再繼續栽培優秀的學生。」
另一方面，修金莒也將國北教大藝術與造型設計學系的專才，與辛亥國小的藝文特色結合，發展多元美學教育││包括和故宮合作開設南宋藝文相關課程，還與廣達一同舉辦「全校藝起來」活動。「學習的主體是學生。」修金莒強調。「我們要激發孩子思考，讓藝術落實在生活當中。」修金莒大膽地嘗試培訓國小學生擔任「藝術小尖兵」，由孩子為孩子介紹藝術。而種種出色的成果，也讓辛亥國小成為98學年度國民中小學落實藝術與人文素養指標的績優標竿學校。
以身作則，共同成長
談到「如何經營班級、學校」，修金莒指出，不論是班級或學校都會有一些固定的任務、教學目標需要按部就班地完成。而在平時，老師的一言一行很有可能影響學生，因此師長們應該要「以身作則」，給孩子們當典範。修金莒舉例：老師總是教導小朋友「看到師長要問好」，卻往往「多說」但「少做」。修金莒總是主動地、親切地向小朋友打招呼，漸漸地，小朋友也懂得報以招呼。這般由師長主動建立良好的氛圍，逐漸感染、影響學生，才是正確的教學態度。
而校長和教師之間也一樣，領導一間學校，需要彼此充分地溝通，「達成共識，有志一同，學校才能往上提升。」修金莒強調。
順應時代，建立快樂校園
在辛亥國小任職六年後，修金莒轉任士林國小校長。士林國小是一間歷史非常悠久的學校，有著豐富的傳統和人文內涵，今年5月正好歡度120周年校慶。
在這座擁有良好傳統的學校，修金莒試著添入新的元素。他認為，大環境一直在變化，家長或老師的教育理念也在改變。現代的資訊傳播發達，孩子們會接觸許多外在刺激，比從前的孩子更活潑、有主見、具創造力。因此修金莒在士林國小大力推行「現代與傳統的激盪」，致力於「人文與科技結合」，將現代科技融入教學之中，建立一間富有傳統、同時又生氣蓬勃的校園。修金莒認為一間學校的校風應該要服膺學生的需求，而非要求學生來適應學校的框架。「我們要讓孩子們能夠在學校快樂、精彩地學習。」這位以孩子為本位、重視溝通、展現親切領導風格，且已默默為台灣杏壇耕耘數十年的校長，神色堅定地說道。