月初國立台灣師範大學特殊教育中心，舉辦一場「九年一貫課程與資優教育座談會」，由師大校長簡茂發、教育部特教小組韓執行秘書與師大特教中心郭靜姿共同主持，禮聘師大特教系主任王振德等四位教授擔任引言。

我們認為正當資優教育似乎有點萎縮，甚至有人高喊廢除的時候，舉辦此項座談會，的確是有重大的激發與惕勵作用。因此有參與的家長發言擔心，他的資優孩子，在基本學科測驗，不一定比一般學生優良，因為他無從表現他所學加深加廣的特優，曾經是舞蹈資優生，到後來進入社會，才發現他除了跳舞以外，什麼都不會，反而沒有一般生幸運，但是資優班的教師卻建議：各學校都有不同類型的資優生，教育部應該比照啟學資源班，普設資優資源班。諸如問題都值得從事教育工作者深切探討。

我國一向重視資優教育，也即是所謂菁英教育，因為國家需要培育一流的人才，這些資優學生可算是未來國家建設或社會建設的重要菁英。這些資優生的培育假設國家忽略了，可能會造成一個很大的損失。但是現在「教改」有一項很重要的訴求是「帶好每一個學生」，所以要把高標準，拉到基本的要求，所以才有「基本學力測驗」。這似乎對特殊教育的殘障學生有利，對資優生來說好像比較無法表現，其實我們不應該如此想法。「帶好每一位學生」，意味著就是發展適性適才的教育，這樣的一種原則或是訴求就符合了過去特殊因材施教、有教無類的原則。

師大特教系主任王振德在引言中說到：「特殊教育在教改中應扮演的角色」，他認為運用資優教育中良好的學習策略，可以推廣到全校所有的學生中，也就是說創造思考教學、問題解決等非資優生所獨享的方法，其實一般學生可能也很需要利用此種方法來開發他的潛能。另一位引言人台北市忠孝國中輔導主任魏仲莉談「資優教育與九年一貫課程」表示，她的學校是數理資優資源班，他們在設計教學課程時，以競賽遊戲方式設計成一項「過五關斬六將」的活動，就是由資優生帶領一般生一齊來學習數學，這正是王教授所說把資優班優良的學習策略推展到全校中。

王教授表示：「自編教材」、「統整課程」、「彈性排課」、「協同教學」等教改項目，從事特殊教育的教師都蠻熟悉的，也都做過，所以特教教師在教改中應該採取主動投入，起帶頭示範作用，因為特殊教育的學習路線，已走在教改前面。特教教師應把過去練就的武功好好的發揮出來，融合教育裡推展資優教育，為九年一貫課程的教改，投入新的力量，如此資優教育不但不會萎縮，而且還能擴大影響。