教育部所公佈的「創造力教育白皮書」中，曾提出「培養終身學習，勇於創造的生活態度」、「提供尊重差異、活潑快樂的學習環境」、「累積豐碩厚實、可親可近的知識資本」、「發展尊重智財、知識密集的產業形貌」以及「形成創新多元、積極分享的文化氛圍」等五大願景。

日前教育部研訂為期四年的「創造力教育中程發展計畫」，預定自下(九十一)學年起，依教育白皮書所定的面向五大願景，逐年開始推展。

首先將推動創意教師行動研究及創意學子培育計畫，其目的即是培養學生創造力，提昇教師知識創新能力。

在創意行動研究計畫方面：將邀請大專院校專家學者與中、小學(含幼稚園)教師，共組「創造力行動研究團隊」，特別強調創造力學理研究下之具體教學實踐，以培育中小學(含幼稚園)學生創造力，提昇中小學教師知識創新能力，培育創意種子教師，改善教師行動研究能力，及加強教育理論與實務的溝通等為目的。

在創意學子培育計畫方面：將推動大專以上學生及專家學者，透過學生課程與活動的多元學習，共同組成跨系、跨校、跨社團之「創造力學習團隊」，以社會服務、專業學習創新、擴大國際視野、加強生態關懷、帶動媒體創新等為目的，培育大專院校學生多元的創造力，提升大學生知識創新能力、生活創新能力與生命創造力，並鼓勵大學生透過系際與校際活動的參與，延伸專業的學習為知識的探索行動。

展望未來，在教育部已定的教育政策方針下，我們希望我國的教育建設仍應本諸「滿足人民身心發展的基本需求」、「滿足國家發展的人才需求」與「促進社會平等」的現代國家三大基本教育目標前提邁進。其中，尤應將因應全球化時代與加入ＷＴＯ後，因應全球性競爭卓越人才的培養，列為首務；但絕不可能因此忽略了在國民教育中「從根改起」，提升「創造力」身心發展的基本需求，以及因為教育資源分配不均及其相繼而來的社會階層化與文憑化社會的窘境。平實而論，此三項教育目標的均衡發展，也就是如何在「平民教育」與「菁英教育」之間，在「社會整合」與「個人創造力」之間以及在「優勝劣敗」與「社會平等」之間，取得平衡，這也是過去幾年來教育改革有所成效以及未來將繼續面臨挑戰的所在。

潮流不斷地遷變，隨著時代的進步，「後工業化社會」與「資訊化的社會」的來臨。「心智創造力」已被公認為資訊社會與全球化知識經濟的主流生產力時，我們以為教育的目標，不僅僅是為了加入ＷＴＯ及培養新的卓越人才而已，更是為了開發全體國民的潛能，普遍使國民基本創造力從根提升，以及與此相適應的，在全球化過程中的新文明存續與發展。我們相信「創造力教育建設」，一定能夠創造傲的人成果。