事件的因由:6月初，林文生校長至浯島指導文本閱讀教學策略，強調給予國中生閱讀的文本，內容需要深刻。並安排多位國文科教師，在上課前先講解課程內容及課程設計；接著邀約多位教師，觀察學生上課時的表現。也因此，需要讓國文科教師都有統一的空堂時間，所以展開全校的大調課！教學組長因為要乾坤大挪移，調課調到心倦神疲，觀之不忍，遂以詩作。
記 教學組長 調課之累 五言詩
文本需深刻；國學奏凱歌。校長跨海策，眾師齊觀課；
聚於一堂合，便苦教學組。易節改弦轍；長夜出思折。
調課令忐忑；換堂作風格。研習逼人操；空堂誰可喬？
文生長者至，國學風采高。說觀議觀說；眾皆詠嘆調！
詩云：給予國中生閱讀的文本，內容需要深刻。扎實的學習方能奏味出國學的凱歌！林文生校長至浯島指導文本教學策略，並邀約多位教師，齊聚一堂，觀察學生上課時的表現。這就要辛苦教學組長，頻頻調課，如同改弦易轍，經過長夜深思如何調課方是好，思慮千迴百折，為免使教員不快，因之心緒忐忑。因為上列原因，這週的風格就是一直調課。有研習就得調課，那空堂誰可以頂著？不過辛苦終於有回報，觀課教師領會校長教學風采，一眾教師盡皆詠嘆不已。
記 教學組長 調課之累 七言詩
你調課來他調去，此中因素萬千緒。逢研習湊領域聚；遇產病喪更添迂。
教學需要請幫移；各有所求面相覷。遇停機即費神疲，事假補休煩思慮。
各有為難豈容易？ 欲將原課何處徙？ 隔日有變早自習。下週我要拜託妳。
反覆思索救星煦，搜腸索腦得暫曲。入教育門為生急。夜不成寐課表侷。
詩云：承上文，你也要調課，他也要調課。有千千萬萬種原因─碰到研習、領域時間、事假、病假、產假、喪假、事假、補休、教學上需要連課安排、我有困難等等，事情就更加迂迴。每個人可以的時間，不能的時間都不一樣，各有各的難處，條件一比對，不禁面面相覷。如果再遇到坐飛機飛到臺灣本島的教師，遇上天候因素而不能飛回浯島仙洲金門，那原本的課程要何處遷徙？調到何處？危急之時，隔日調當天課，下週拜託幫個忙！有時候，能夠幫忙調課的教職員，真的如同陽光般和煦、像救星般閃耀。教育界就是為了學生奔忙，為了課表煩惱惆悵、思索枯腸。