在週末，我帶著孩子前往圖書館完成功課。出發前，我憧憬著一個寧靜的場景：我自在地翻閱著書籍，孩子則專心地寫作業，偶爾向我請教解題。這樣的共處，彼此不打擾，是多麼美好的景象啊！然而，事與願違。我的孩子缺乏專注力，這正是我帶他來圖書館的原因──尋找寧靜。
他迅速完成作文後，便隨意地去找漫畫看了起來。我仔細檢視著他的作業，幾乎暈倒：作文題目是「元宵節最喜歡的節慶活動」，然而孩子將其視為一個問題，僅用一段文字便了結了。「看燈籠」，他寫道。
我把他叫到身旁，告訴他文章需要提供更多細節。從內心的驚喜，到各式各樣燈籠的美麗，都是值得分享的。因為他的作文像口語一般，流於表面，字跡潦草，顯得敷衍。我又告訴他，文章就像攝影鏡頭，每個字都是一個像素，描述得越清晰，文章就越高清，讀者才能共鳴。因此，我擦掉了他的作業，要求他重新寫一次。
第二次的寫作並沒有太多改變。我感到極度的挫敗。我耐著性子，幫他的作文添加了一些起承轉合，加入了簡單的修辭，指導他後，我又把整篇文章擦掉，要求他再寫一次，而且字跡要工整。不得不說，即使他表現的多不情願，還是很聽話的再次重寫。然後，他像個完成任務的士兵，又跑去看漫畫。
雖然我明白，培養思考邏輯和觀察力不是一朝一夕的事情，但是耐心和耐性時常是教育過程中很缺乏的。看著皺皺灰灰的作業單，記錄著他的努力和不足。當我冷靜下來後，我主動向兒子道歉，並承認不應擦掉他的作業。最後，我們同意下次先在別張紙上寫草稿，再工整的謄寫到作業本上。
有專家建議不要擦掉孩子的作業，因為這樣可能會損害他們的自尊心。我也意識到擦掉作業的行為就是否定了他的努力，可能會給孩子帶來挫折和失落。我既希望在教育過程中當個引導者，同時又希望給孩子多一點空間自由發揮。這樣的矛盾情緒時常在心裡拉扯著。
人的一生學習的道路很長，我希望自己能夠堅定地給予孩子支持和鼓勵，讓他成為有自信的人，自己愛上學習、主動求知；我希望與孩子共同面對作業的挑戰時，給彼此多一點改錯的機會，一起努力，共同進步。最重要的是，我希望兒子能感受到媽媽的關懷和陪伴，擦掉的只是作業，不該是我們親密的連結。