─聽「教育翻轉的實踐密碼」心得之二
「教育是慢的藝術，老師可以把課堂的節奏放慢放慢，徹底的慢才能徹底的快，才能翻轉起來。」這段充滿哲理的話，出自林文山校長的口，他也確實實踐在課堂上。
他上課，我觀課，詳細記錄他的節奏；第一步先默念課文，要求學生一個字一個字認真的唸，出聲不出聲都可以，出聲也不必太大聲，但語音要肯定，圈出不會唸的字，全組分享，並且把不會唸的字寫在黑板，這是音讀（字），如果速度快的同學可以再讀一遍，進行意讀（句）、境讀（段）。然後老師美聲示範讀一遍，朗讀畢，點名各組學生上台，把不會唸的注音，寫上黑板。
第二步要學生圈選有意義的句子，選出最精彩的段落，先要求小組四人輪流分享所圈出的句子段落，然後要整組上台齊聲朗誦該段落，分享全班，再要求台下其他組，再度誦讀一遍前面那組朗誦的重點，如此一組一組的循環下去，直到每一組都唸完，重誦完。
一開始，學生不熟悉教材，羞澀的唸，經過老師一再肯定、鼓勵、要求，就越唸越大聲了，學生顯然進入學習狀況了。然後要求學生說明選定這一段是精彩段落的理由，要求學生整組進行思考，「跟你們同學討論一下。」，不斷應用這句話，強調以學生為學習中心的精神。
在上課進程中，他釋放比較多比率的時間讓學生去討論，應用很多提示，要學生自己去學習，而不是老師一直在講，他是一直在問問題，訓練學生的思考力，導引學生找出重點，讓學生深入之後，敢大聲有自信的唸出來講出來，再進一步探討隱藏在文字後面的抽象概念，老師一直問還有沒有，學生就一直想一直說一直想一直說。
等到各組疏理完全篇課文後，再要求全班一起念課文一遍，此時學生就唸得很大聲了，因為同學們都已經了解文本了，最後再要求每位學生以不超過20個字的內容，寫下讀完這篇文章的感想，一聲令下，同學們都埋頭苦幹猛寫，然後再上台分享，老師給予正面鼓勵之後，結束全文的教學。
這是一種深度思考的教學模式，是一種熟成的歷程，是老師自身學習經驗的轉換，充分觀察到學生的學習歷程，林校長應用得爐火純青，林校長說當學生學會傾聽之後，就會安靜思考了，但要讓學生進行安靜深度的思考，關鍵在於老師備課的充分與否，備課要做到能夠讓學生忙碌，讓學生思想，老師如果備課不足，那只是在講課，只是把課文唸一遍而已。
林校長說老師上課是用材料去吸引學生，而不是用秩序來控制學生，要用有趣的材料去穩定學生，不是控制控制再控制，他說班規越多秩序越亂，他說教育是溫軟的事業，不是控制的行業，因此老師上課的習慣要改變，每一分鐘都要給予學生學習的材料。
林校長又說教科書是給不會上課的老師一題一題來上的，老師上課不完，是因為老師亂上，抓不到核心重點，所謂進度不是一直在講題目，重要的是要掌握核心概念，如果教師還在擔心上課進度，那是非專業的憂慮，林校長從目前會考的題目論起，沒有一題是從那一本教科書出來的，都是在考概念，不是在考知識，因此老師無需要擔心課本進度的問題。
在林校長的課堂上，他用非常少比率的時間來講述，而是用高比率的時間進行學生的自主學習，他認為每個孩子都有學習力，但老師要給予機會，學生喜歡挑戰難題，課文太簡單就吸引不了學生，因此老師只有在備課辛苦，上課才能輕鬆。
他認為老師如果沒有翻轉，學生就會趴下來，雖不吵不鬧，但只是在睡覺，翻轉是要讓老師自己不辛苦，但這是要自動自發的，校長發號施令是無濟於事的，教師是要熱情加上毅力加上使命感，如此改變才有成功的希望，而成功最重要的因素是勇氣。
「我沒有一天停止學習，也不要讓學生停止學習。」，這是一個教育良心工作者的心語，值得敬佩，林校長成功的教學經驗我們或可轉移，但重塑我們金門教育的核心價值更是我們要思索的。