教育是神聖的事業，教師培育人才，領受學生的敬愛，是讓人稱羨的，但今日的教師亦有其心酸與無奈，每一位教師莫不與家長一樣，期望學生成龍成鳳，但無奈的是，教學現場常有「力有未逮」的苦嘆，這其中的原因是諸多面向的，也許是學生的基礎不好，也許是學生沒有良好的學習習慣與方法，也許是在這聲光充斥的環境，孩子易受外界干擾，但不管如何，天下沒有不可教的孩子，身為老師莫不苦心竭慮，要提高學生的學習成就，厚植學生發展的根基，這是難以推諉的職責，也因此他們必須時時思考如何增進「武功」。

國立台北教育大學嘉惠離島金門教育，特於95學年度起在地區開設國教系教育行政碩士學位在職專班，招收本縣現職教師與行政人員，目前已有兩屆研究生39名。

這是金門教育史上，開啟在地進修的教育專業研究所（同時嘉義大學亦在金門設立碩士專班，招收學生20名。），對於在離島從事教育工作的同仁，有許多便利性，既能節省金錢與時間無謂的消費，又能獲取新知，提升教學與行政的能力，相信這些進修的研究生，除了本於終身學習的理念，冀望提升自己的專業知識，企圖善盡職責一定優於學位的獲得，也相信這對金門教育事業的發展，是一股活水泉源，對金門教育事業的裨益是可期待的。

96學年度金門縣國中小教師編制員額共有626人，目前在北教大的進修在職碩士專班共有39人，其中幼稚園教師有4人，在國小任職者有26人，在國中任職有8人，在高中任職有1人，這些數據有趣的反映出各個學程在職教師進修的意願、應考能力、職別屬性、年齡資歷等，根據數字，似乎小學教師進修意願高於國中教師，而國小非兼職的比兼職的居高，而國中兼職的教師反而比非兼職的教師高，這是一個有趣的現象。

在這講究專業的時代，教學理論與教學實務必須時時經歷反芻的過程，北教大在金門開辦教育研究所，適足以讓金門教師有進修的機會，而其所招收的研究生，歷經32個學分的修煉，相信對教育觀，必然更有深入的心得與收穫。

前不久在網路YouTube，有一則令人震撼的影片：「我們所面對的，將會是什麼樣的未來？」，藍底白字，加上聳動的音效，給我們教育工作者有很大的震撼，我摘錄片中部分文字分享：「3000本？這是美國一天出版的新書數量，根據估計《紐約時報》一週所包含的資訊量，比十八世紀一個人一生可能接觸到的資訊量還要多，根據估計，今年全世界會製造出1.5X1018byte的全新資訊，這大約比人類在過去五千年所製造出來的資訊還要多，新的科技知識大約每兩年就會成長一倍，對正要就讀大學的學生來說，他們前兩年所學的知識，在三年級就全部過時了，根據估計，這些資訊在2010年時，每72小時就會增加一倍」，是的，當「我們必須教導現在的學生，畢業後投入目前還不存在的工作，使用根本還沒發明的科技，解決我們從未想像過的問題。」，對老師來講，這些文字是多麼沉重的負擔，因此我們也只好勉力為之，這是這部影片給我無奈的決論。

身為行政工作者的我，推動政策必須與教育行政主管機關、學校、教師、學生、家長、社區之間作綿密互動，為求學校績效，又必須考量到「政策執行面」、「行政領導面」、「課程領導與學生表現」、「創新管理與資源運用」、「績效與教育行銷 」等等層面，因此只有不時鞭策自己，超越自我，日本趨勢大師大前研一在《你的唯一生存之道》一書所言：「專業階級，並不是先天的產物，而是靠後天實力取勝的新社會階級。這些人極力排除舊世紀的不合理和無效率，目的無非是在二十一世紀，增加一群能夠讓國家再突破的新人才。」，是的，這是身為教育工作者的我，不時進修，不敢希冀成為「專家」，但願能夠「專業」的期許。