常言道：「活到老、學到老」，又云：「學如逆水行舟，不進則退。」這是告訴我們學習任何事情都應該要永不停歇，讓自己不斷精進。然而語文競賽的部份資格限制，卻有違這樣的精神原理，以下為筆者論述。
依據教育部全國語文競賽舉辦原則之競賽宗旨：「為加強推行語文教育，提升全國各級學校師生及民眾語文素養與學習興趣，以弘揚文化，特舉辦本競賽。」是以語文競賽之辦理係為了提升全國民眾之語文興趣與學習能力。然而參見實施要點第六點之三關於競賽員資格及限制的規定：「凡曾獲得本競賽決賽該語言該組該項第一名，或近五年內二度獲得二至六名者，不得再參加該語言該組該項之競賽。」
筆者以為教育部之所以設下這樣的條件限制，是為了擔心比賽被少數優秀菁英所壟斷，而失去了原先競賽的精神與目的。然而比賽本身即難脫菁英教育的特質，且對學生組(小學、國中、高中、教大組)來說，因屬階段性的學習，對於參賽資格及年限本身即有限制，故影響不大。真正有影響的，是教師組及社會組的選手。然而前者本身仍算廣義的「學生組」；退休後仍得至社會組，且因本身職業的關係，即便被禁賽後仍可退下來擔任指導老師，社會組則全無其他的發展空間。
且對學生組及教師組的選手來說，前者有利於升學，如現行之十二年國教設有競賽加分的項目；後者則有利於升遷或調職，包含擔任指導老師亦可記功、嘉獎。但對社會組的選手，特別是廢除獎勵金之後，參賽的動機完全係出於對語文的興趣與喜愛，及認識其他同好及感受各縣市的風采，是最符合現行競賽宗旨的組別，何以還要再設下這樣的限制，來阻礙他們表現的機會與舞台？特別是朗讀和字音字型這兩項競賽項目，除了語文競賽外少有其他相類似的比賽辦理，在社會上亦鮮有能發揮的空間，故教育部「禁賽」的目的是否只是要扼殺社會組的「菁英」，能繼續切磋及學習的機會？更何況一年僅只一次而已，這對他們公平嗎？
更言之，若擔心比賽被少數菁英所壟斷只是庸人自擾。因為任何比賽都有射倖性，即有太多因素在影響名次的變化；這次得名，不見得下次便會得名，筆者即是一例，且前述許多選手參賽的目的並非只是為了得名，而是在表現證明自己。有許多認識的朋友，為了擔心被禁賽，所以得名後便須苦等五年後才能再次大展身手，試問這樣的禁賽有什麼意義？更何況得獎又不是他們的錯。榮譽是無價的，如果因為得了這份榮譽就「夠了」，那三金（金鐘獎、金曲獎、金馬獎）為何沒有相類似的限制，更何況他們還是比菁英更菁英的比賽。
綜上所述，除了比賽本身的射倖性外，對於社會組的選手而言，既無獎勵金又無升學、升遷的動機考量，完全是出於對語文的熱愛及表現證明自己的價值，故實無須設下限制，建請教育部應修正全國語文競賽實施要點第六點之三為：「除社會組外，凡曾獲得本競賽決賽該語言該組該項第一名，或近五年內二度獲得二至六名者，不得再參加該語言該組該項之競賽。」
讓社會人士能有一個「活到老，學到老，比到老」的機會，如同百老匯戲劇演員烏塔‧海根所說的：「人生永遠面對者挑戰，不管你取得多麼好的成績，都還有許多地方需要學習。」