首先要感謝教育局讓英語教師有這一個機會到台北及桃園參訪五間十分具有特色的學校，也感謝台灣學校的熱情招待及專業的簡報，讓我在短短的四天當中學習到了更新穎、有效的教法以及對英語教育有更宏觀的視野，也對金門即將成立的英語村有更進一步的認識，包括如何規劃課程、教育理念、行政運作等等都有更深一層的認識，現在我就將我這四天所見所聞報告如下。

首先文化國小的簡報對我們金門英語教育來說就是一顆超級震撼彈，當時聽完簡報後心中思緒翻騰洶湧，很多的觀念跟想法在腦中衝擊著我。首先課程規劃的部份，文化國小將彈性課程的部份通通規劃為英語課程，一星期五節英語課，並且英語課程從小一開始實施。

而在學生畢業成就方面：學生的畢業單字量可以達到一千四百個單字，換句話說，也就是一般公立小學學生單字量的三點五倍，也是金門小學生畢業學力成就所遠遠追趕不上的。

在師資方面：文化國小特別成立一個英語師資中心，聘請五位專職外籍教師，中師十位，兼職教師八位，家長志工二十五位，並設主任一人，副主任兩人，外籍主管一人，並成立英語基金會，每年籌募一千萬英語基金，專款專用，每年每位外籍教師年薪一百萬元，並於學年度結束之後實施外籍教師評鑑，若教師評鑑結果優等，給予績效獎金補助，若評鑑結果乙等，則考慮續聘與否，其餘經費則用在教材研發等方面。

學生課外學習方面：學校定期舉辦英語園遊會，學生若要買東西一定要用英語來跟商家溝通，一來可以訓練小朋友的口說能力，二來也讓小朋友感受在外國購物時的真實氣氛。在寒暑假時間，學校舉辦英語遊學團，文化國小於九十一年度辦理英國遊學團，九十三到九十五年連續三年舉辦澳洲遊學團，九十五年舉辦新加坡自助遊學。除了校外英語遊學團之外，校內一併舉辦英語夏、冬令營，讓無法遊學的弱勢學生也有參與英語營的機會。

在圖書設備方面：文化國小的圖書館也是一個讓所有英語教師駐足的一個書香之地，一踏進文化國小圖書館，映入眼簾的是一本Winnie in winter的大書，而擺在桌上的是有關最近Halloween的繪本書籍，再踏進去參觀他們的圖書區，有分作中英文兩大區，其中也有小朋友自己做的英語小書，而且令我驚喜的是在圖書館中有一整櫃的西文有聲書專區，在西文有聲書專區對面有三大櫃的英語繪本及小說。這些書籍皆可以藉由小朋友的學生IC卡來借閱，達到學習的功效。

反觀金門本身的英語教育，從內部的課程到外在支持的資源上都遠遠的落後文化國小，但是就如同文化國小校長吳三吉所言，文化國小是一個特例，因為它資源豐富、有家長的支持及各處室的配合，並且特別成立英語行政部，各種制度也不同於一般的公立小學，因此產出一定也會有不同的結果。所謂他山之石，可以攻錯，我個人認為金門可以學習的地方有幾點：

第一：在課程方面：現在金門的英語課是從小三上到小六，小一小二不實施，三~六年級每週兩節英語課。金門英文課程現在一周只有上兩節，我個人認為嚴重不足，因為就課程進度來說，一周兩節剛剛好就是只能將進度及習作做完，若遇到國定假日，進度很容易就落後了，若要另外再補充英語課外教材，除非班上小朋友程度極佳，課程進度也都能夠配合的狀況之下才有空餘的時間來做其他活動，例如繪本教學、英語戲劇唱跳、英語單字比賽、或是英語繪本朗讀等等。有時候拿起課表比較各科排課時間，我們就會發現英語一周兩節是跟閩南語、社會、藝術與人文(美術)的節數是一樣的，比彈性課程三節及自然節數三節都還要少。但是英文課程及縣內活動的負擔，絕對不是兩節課內小朋友所能消化得完的，若英語老師認真的按表操課，很容易讓班上低程度的小朋友落得消化不良的下場；若英語教師只負責課內的進度，縣內的活動都通通交由班上優秀學生去負責，又是我們最不願意看到的精英化教育下場。因此課程節數若從兩節提升到三節，讓彈性活動少一節，是目前金門縣英語課程可以施力的點，如此一來，可以讓小朋友有更多的時間來吸收消化，也讓教師有更大發揮的空間。

第二：在師資方面：若英語課程從兩節提升到三節，金門縣現有的英文師資扣除年年換校的代課教師之外，嚴重不足。故我支持未來若教師名額開缺，以英語教師為優先，因為英語教師除了能夠有專業的英語素養之外，在小校也可以兼任導師一職，對學校來說幫助很大。

而金門縣目前的外師師資也是一大問題。第一：除了說外師支援學校幾乎年年換校，學生年年都要適應一位新教師之外，外師本身的教育專業素養不足也是一大隱憂。因為金車基金會所徵募的這一批國小英語教師，有一點像志工性質，來金門教書的薪水並不高，而且絕大多數也只有高中畢業，甚至超過一半的外師是接受在家教育，並不是接受學校團體的正式課程教育，因此對於學校的作息、生態、教材教法的十分不熟悉，造成他們初到金門教書時的陌生感，一切皆要從頭開始學起。

第二：在英語教育專業素養上面，除了英語是他們本身的母語之外，在課程計畫的編排、班級經營的管理、教材的熟悉專業度(如kk音標或是自然發音法)等等，他們的職前訓練並無教導，那這樣的教學品質對學生來說有害或無，或許值得教育當局好好思考。

第三：在行政方面：所謂的孤掌難鳴，英語教育若要在金門縣落實成功，而不是口號式的政策的話，必定要像北縣的文化國小以及竹圍國小一樣，有行政人員及班級導師的大力配合。首先是在學校英語情境佈置的部分，除了壓克力版的雙語標誌可以外包之外，網站的建制、教室內外的英語佈置、樓梯階梯以及學校走廊佈置都是需要常常更新、維護的。如北縣竹圍國小的做法是採取各個處室認養一個角落，如走廊的盡頭牆面由教務處認養，那做英語繪本佈置或是單字認讀遊戲都可以，並由教務處時時更新替換，若有英語上的用字問題等便可以請教英語教師，一起合作解決。又如英語活動唱跳比賽，也可以請美術教師支援佈置，結合體育老師一起思考舞蹈動作，英語教師負責英語教學，教材收集等等，這樣團隊合作的結果也才不會造成英語教師負擔過重，可以有極佳的成果，造成雙贏的局面。

第四：在教學方面：目前金門縣英語課程只有兩節課的狀況之下，若外師與中師溝通不足，很容易在課程上造成銜接上及進度的問題，而孩子在接受度上也不高。目前我的做法是在與外師合作的每一節英語前先寫好課程計畫，並在課前與外師充分討論進度、教法和要帶的活動。但是就我私底下對於各位英文教師與外師合作經驗的了解，發現通常是在上課前，中師直接跟外師講請他要上的分鐘數與進度，並沒有一起深入的討論課程內容與上課活動，這樣一來會造成兩個問題。

第一：教學經驗與背景：沒有教學經驗的外師，如去年來金的Jane，沒有辦法在短時間當中一下子設計出有趣的活動與深入了解課程內容，使得她只好上課照本宣科的帶過，學生的吸收自然就不好，反而讓學生喪失了對英語最初的興趣與熱誠。因此有經驗的中師一定要有老鳥帶新手的心態，慢慢的將自己的經驗傳授給外師，並且與外師在課前要有充分的溝通討論。

第二：外師流動率太大：因為現今國小外師仍屬於半志工的狀態，並不是教育部所聘請的英語合格教師，若外師想要回美國服務，我們幾乎都留不住人，雖然這無可厚非，但是若中師辛辛苦苦的經驗傳授給外師，外師於學期結束之後便離金或調往他校服務，這樣一來中師又要再與新的外師做一次全新的配合，學生也必須再重新適應一次新的教師。若要解決這個問題，有兩個方法，ㄧ是固定的外師與固定的學校教師配合，不要年年更換、調校，二是提高外師水準與薪資，並與外師簽約，而不是透過金車基金會的引進，應當運用縣府經費或是教育局經費來做這一件事情，將主動權歸還縣府或是教育局，而不是金車基金會。如去年教學十分傑出的兩位外師Andrew、Lucas，今年皆不在公立國小的教育崗位上與我們一同努力。Andrew離開有兩個原因，ㄧ是因為薪水過低，ㄧ個月只有兩萬多元，並不符合一般業界英語教師平均的生活水準，在金門教師行列之中薪水也偏低；二來是因為金車基金會要求他回台灣的英語村執教，但他想留在金門任教，種種的因素導致他只好跟多年的教育戰友say goodbye。而Lucas原本也想留在金門任教，但是因為桃園英語村請他擔任教師，他也只好聽從基金會老闆的指示回台教書。綜觀言之，我們應將聘任外師的主控權拿回，並自行尋找這一筆經費來聘請外師，如同北縣的文化國小自行募款都可以做得到，若動用金門縣府或教育局的經費難道不能做到嗎？且我們也可以自行設立外籍教師評鑑模式，給予績效獎金，鼓勵外師心向金門，認真教學。如此一來，對外師來說是一份穩定的工作；對中師而言也不必年年換一個教育夥伴，教學經驗便可以共同累積；對學生也是一個福音，可以在國小階段有一個長期接觸外籍教師的機會，也不必年年適應新外籍教師不同的教法。

接下來到了北縣的竹圍國小參觀校園英語佈置，雖稱不上是美輪美奐，但是看得出來動員了全校的力量將英語佈置作到了一個極致。竹圍國小將可見的走廊、牆壁、地板都用單字、繪本或闖關的方式來結合英語佈置，但是這樣佈置下來也有幾個缺點。

第一：清除困難，且環境易髒亂：若要將階梯、牆壁或是地板的佈置做更換，必定是一個浩大工程，因為清除十分困難，再加上平日學生使用或是踐踏到佈置，將更加的凌亂，但是學校又不可能規定學生無使用權，所以當下雨天或是颱風來臨時，竹圍國小的主任自己也承認將是一場磨練的開始，因此主任便教導我們在選用材料的重要性。首先不能用廉價的壁報紙，因為在戶外一個禮拜就褪色了，接下來要用博士膜加以黏貼牢固，而小張的標示便可以用壓克力材質來做，讓外面的廠商包辦，一來壓克力標語較為堅固耐用，二來更換也較為容易。

第二：佈置成效與校園安全：英語佈置完成後，若上課時間並無使用到或進行教學，將難以驗收成效，也無研究報告指出因英語佈置成功而使學生程度增加；另外校園安全也是一大隱憂，因為在校園中處處有佈置，若下課時間學生在階梯駐足學習或是欣賞佈置，校方難以保證後方學生不會因此衝撞到前面的同學，再加上因為階梯佈置完整，學生若在行走間分心失足，校方也難辭其咎，這是值得我們深思的一個問題。

接下來到了桃園的英語村，可說是到了我們最想參觀的地點了。在English Village裡面，我們參觀了仿美式的全英語佈置的餐廳、戲院、旅社、機艙、銀行、醫院、圖書館、電話亭、精品店、自然教室、便利商店。我想這才是真正英語佈置應該走的方向，而不是在牆上或階梯貼上標語，就認為已經營造出了一個學習英語的好環境。因為若將環境佈置成一個美式的餐廳或是商店的話，學生很自然的就會想要學習並知道要說出有關點餐或是買東西的相關用語，那我認為這是學校可以進一步思考的，雖然經費會花較多，但是功效與影響絕對大於單純的佈置。

最後一站是深坑國小，這是一間百年老校，因此這一所國小強調的是環境教育，有關環保的議題學校都十分重視，並強調一個永續經營的觀念，裝潢也是強調自然工法，這也是我們金門以後推行環境教育可以取經、吸收的。

最後誠摯感謝教育局讓我們有這個機會增廣見聞、溝通交流。往後在課堂英語教學上，我也將這一次所學到的新觀念跟新教法帶入教室之中，讓學生成為最大的受益者，並與金門的所有教育夥伴一起為金門教育的未來一同紮根。