壹、聯合國將「青少年」定義為15-24歲的人口族群

依據聯合國的統計，2000年全世界青少年人口為10.61億(男5.43億，女5.18億)，約占世界人口總數的18%，與1995年10.25億相較增加了0.36億，五年來每年成長0.7%。但值得注意的是，雖然青少年人口仍呈現每年成長的趨勢，但在總人口比率中，青少年所占比率卻是年年下降。

今日全球青少年處於經濟、科技、社會與文化資源極端的懸殊中。將近85%的青少年住在開發中國家，亞洲就占了60%左右。今天的年輕世代經歷社會差距加大，而且面臨分歧的挑戰。由於經濟與文化的全球化，青少年也許比其他任何社會族群遭遇更多的不確定性。即使世界上某些地方的青少年比以前受到更好的教育，但他們在勞工市場上卻越來越沒有保障。世界各地約有6千6百萬名青少年失業，占全球失業人口的40%。(行政院青年政策白皮書, 2004)

至於健康成長問題，全世界2千萬名因為感染愛滋病死亡的人口當中有1/3是青少年；不斷有青少年因為呼吸道急性感染與可用疫苗預防的疾病及營養不良而喪失生命；某些社區的青少年因為吸毒而使得暴力與自殺問題不斷增加。

根據分析，目前青少年的犯罪事件中每四個青少年就有一個在十四歲以下，而且據專家指出以往青少年犯罪者主要來自貧困家庭，但目前個案中來自中產階級家庭竟佔了八十%左右，青少年犯罪的：「低齡化」、「多量化」「中產階級化」是國家社會的極大隱憂，難怪，行政院青少年事務促進委員會及青輔會提出「投資青少年，就是投資國家的未來」，作為青少年政策白皮書的核心思維，我們非常贊同這種思維與理念，青少年是國家未來的主人翁、未來的棟樑、與未來的希望，青少年健康成長，家庭、社會、國家、乃至於世界才有希望，投資青少年、關心青少年、教育青少年，仍是兩岸人民共同責無旁貸的使命與任務。筆者承蒙金門縣教育中心之推薦，應邀於下（九）月出席由「?門市關心下一代工作委員會」和「廈門市金門同胞聯誼會」等單位所舉辦《兩岸關心青少年健康成長論壇》，將提報該論文；＜青少年健康成長教育與輔導的意見＞，就教與會兩岸各位先進。

貳、健康成長的關鍵─「預防」勝於「治療」

一、家長要陪同青少年良好成長了解他們心情：父母親的價值觀，有別於青少年子女，對於一些牽涉青少年孩子事物的問題，常會以主觀想法去為他們做價值判斷。一般而言，父母親都希望自己的子女成績好，基於「近朱者赤，近墨者黑」的道理，他們便希望子女與這類自己認為是「好孩子」的人做朋友，不過，換個角度來看，青少年也許無法認同，因此，做父母的也得設身處地為青少年子女的想法有所調適。

二、強化教師的輔導觀念與技巧：教師宜建立「亦師亦友」的觀念，不妨多關心青少年，多用他們的語言與其交談，儘量使其願意與老師親近，祛除他們對老師權威的防線後，青少年學生便很願意向老師傾吐他們心底話，老師在學生心目中的地位才能立於不墜。老師才能廣泛解答學生所提出來的許多不是課本上的問題。諸如：如何面對挫折?如何紓解其中的焦慮?如何步上成功之道?等等人生困擾的問題。

三、建立輔導網絡辦理生涯輔導：解決青少年問題，光靠家長或導師力量並不夠，若能結合學校輔導人員、社服單位社工人員、結合醫院心理治療人員、心理衛生單位心理衛生人員、熱心輔導的社會義工，組成一個網絡，利用電話語音系統或服務手冊分發方式，提供各學校青少年學生利用。同時學校輔導青少年學生的層面應擴及心理，學習、生活、生涯四個層面。

、健康成長教育方向

教育為立國之根本，亦為青年少「心靈改革」的根本方法；因此，教育必須順應時代潮流的進步而改變，教育才能為時代所需要，才能根治社會病態，才能使社會國家或個人達到「今天比明天好，明天比今天好」的進步境地。所以針對時代潮流與社會的需要，茲提出青少年健康成長教育方向為：

一、人本化：教育的對象是人。要教育全人發展，讓青少年都能實現自我，全人格，成為一位有品味、品質、品德的好國民。以人本化的教育，必須導重青少年、包容青少年。將每個青少年看成有意願、有心理需要、有個性與人格尊嚴的個人。所以在教學上是要根據個別差異，而因材施教，鼓勵個別進度學習，務使每個青少年學子都有學習成功的機會，享受有學習的成就感。

二、民主化：現代是自由民主的時代，所以教育要跟隨時代的民主化。但是社會民主化的結果，卻呈現許多負面弊病。青少年學生，不守校規、不守法、不樂群，強調：「只要我喜歡，有什麼不可以」；強調：「只要曾經擁有，何必長長久久」？因之，教育民主化，應加強青少年守法、成就與樂群的觀念。青少年社會的自由民主，也常造成社會的失序，他們崇尚自由民主，但缺乏對社會的關懷，對國家的奉獻，教育民主化，更應該培養青少年關心社會，熱愛國家的處境與前途，達成民主時代，「主權在民」應有守法、樂群、奉獻的胸襟。

三、多元化：社會多元化了，教育也應該多采多姿，創新活潑，適性教育，教育內容特別注重多元。教學不再只教青少年學生如何考試升學，教學最重要的是指導青少年如何思考、體驗、感受，如何慎思、明辨與篤行，所以學習如何生活，做人處世比學習如何考試更為重要。

四、科技化：這是個科技時代，也將趨向資訊社會，科技將滲透到生活的每層面、每個角落，隨時隨地都要利用科技，心理上也完全向科技主義認同。然而科技是以科學實徵的方法，探討物理現象獲得的成果。而人的認知主體，卻是極其主觀的，無時無刻不在從事評價的行動。所以有位太空專家說：「科技進步，將造成人類生存危機。故教育應提早實施因應之道，加強重視人文教育的實施，以為彌補。」

五、國際化：今日我們要「立足兩岸，胸懷世界」，教育就應該要培養青少年具有國際觀。今後的世界就是一個地球村，空間也愈來愈接近，當以寬廣的胸襟，接受國際文化，然後我們的傳統文化以為適應生存的新文化。

肆、生活適應能力教育目標

一、日常生活教育：教育應為青少年設計一套「良好國民生活規範」，從衣、食、、行的生活中，表現禮儀應對進退，建立青少年的榮譽感，進而促成為一位健全的國民。

二、道德生活教育：中國童子軍規律十二條：(一)誠實、(二)忠孝、(三)助人、(四)仁愛、(五)禮節、(六)公平、(七)服從、(八)快樂、(九)勤儉、(十)勇敢、(十一)清潔、(十二)公德。都是中華傳統文化倫理道德的生活教育，應落實青少年道德生活教育的推展。

三、公民生活教育：培養青少年健康成長為完善的公民。透過團隊共同生活，在溝通、協調與互助，培養青少年良好的人際關係，進而培養民主法治的素養，瞭解團結的重要，認識人與人存在的價值觀。

四、行善服務教育：「人生以服務為目的」，要「日行一善」，這就是服務精神與作法。如果每一位青少年都能日行一善，服務他人，我們的社會便充滿愛、充滿互助、充滿祥和。我們應從行善服務的微小地方實踐生活教育，培養青少年愛心、恆心，擴而充之，愛國家、愛民族、愛世界人類。

五、自我榮譽教育：「自我要求」對青少年自愛、自治、自律實在太重要了。一位青少年如果能夠有榮譽心，經常自我要求、自我教育，不但不會成為青少年犯罪者，而且將是一位健全的好國民。一位青少年如果能有責任心，就能對自己的行為負責，而不將犯罪歸咎家庭、學校或社會。

伍、健康成長的教法─「鼓勵」重於「責備」

家長或教師應多給青少年愛的「鼓勵」，多表認同與肯定；我們必須正面開導，必須「道之以德，齊之以禮」的培養青少年的自覺觀念，使能擇善固執，發乎內心的願意，所謂「有恥且格」，讓青少年覺得這件事我應該做，所以去做，如認為這件事不應該做，我就不做。此種正面開導，可使青少年知道自愛的道理，這非常必要。

家長或教師利用人喜受鼓勵，不喜歡受責備的心理，那麼採取多「鼓勵」，少「責備」愛的教育，來管教青少年方式，善導青少年積極為善的境地。因為人的行為，非常複雜，各種刺激，產生各種不同的反應，文化愈進步，慾望愈增多，作惡的機會也跟隨增加。專靠懲罰、打罵的教法，去應付這種複雜的行為問題是不可能的。教育的效果，是要促進人人「謀求自身的充分發展」，邁向「自我實現」，這也就是一切行為的最終目標。教育是一種積極性工作。家長、教師應注重其積極長久的教育功能。

陸、結語

佛光山開山宗長星雲大師說：「一個團體有沒有前途，就看他們對年輕人是否重視。一個人要想有所作為，年輕的時候就要將基礎打好。」青少年是社會進步的動力，也是國家未來的希望，學校及家長更應負起責任改變讀書為了考試求高分的心態，多付出時間和青少年子女溝通，了解孩子的想法及習慣，培養開放的胸襟，學習人際溝通的技巧，培養優良的品格，家長及學校均應以身作則，作為學生子女學習的典範，扭轉社會重視名利的風氣，打造重視品格的優質社會，讓青少年有遵循的規範，一旦發現學生適應困難及問題行為時應該積極輔導，使其轉化，每一個青少年孩子女都是寶，每個孩子都是家庭與國家的希望，當學校、家庭、社會、國家都努力積極於青少年教養工作時，青少年問題才能減低至最少，青少年身心才能健康成長，青少年才能成為優秀的社會「主流」。

（作者為金門縣立金城國中校長退休）