本縣105學年度國民中小學（含幼兒園）校（園）長會議於日前召開，縣長陳福海致詞時表示，就職兩年多來，他對於學校想推動教學發展的事都支持，強調「再窮也不能窮教育」，學校有任何想法均願意來傾聽及投入資源，讓整個教育正能量能往上提升，建構有競爭力的優質教育環境，達成美好金門的施政願景和目標。
陳縣長強調，對於各校校務發展和教學需要都支持，但也要有計畫，強調施政要有創意，教育也要有創意，會給學校更多資源，也願意來承擔；在學校硬體建設應有整體規劃和定位，於總體規劃分期進行；至於軟體部份，開創各校、各領域不同教學課程。
的確，教育的目的便在向下扎根、向上提升，但這也是個「大哉問」的問題；因為不容易找到一體適用的方法，但也不宜各吹各調、毫無章法。因此，我們唯能設想的，便是因地制宜的教學、特色化的教學，但這又跟買「樂透」一樣，好壞要看運氣，還是看誰有本事擠進明星學區。雖然我們都知道要讓孩子們健康、快樂的學習，但大家也能理解，在升學主義掛帥的當下，理想就猶如空氣；不能須臾缺少，但必要時，「閉氣」也是策略之一。於是乎，我們往往搞混了教學的本質及目的，我們不再教導孩子為自己的未來負責，而時時刻刻的為他們裝上「助行器」，不捨他們摸索、不要他們走冤枉路，最好是揮鞭策馬，一次就馬到成功。但這樣真的有助於孩子的適性發展及社會需求嗎？當滿街的博、碩士找不到工作時，技術性人才卻四處缺工。基層欠缺生產力，國家就沒有競爭力，人才就更不容易找適合的工作，我們就算對孩子投資再多，都是一場空。
事實上，政府未必看不到教育體制下的缺漏，這也是為何這些年來，積極推廣多元就學、多面向教學評鑑的主因。大家都知道：「雞蛋不要放在一個籃子裡。」，因為做任何事都應該做最有利的投資分配、分散風險，但為何我們可以忍受用同一種教育方式培育我們的孩子？藝術家一定要懂數學嗎？科學家又為什麼要精熟之乎者也？但在我們現行的教育體制下，孩子如若不是全才，恐怕就不容易進入他有興趣的更高殿堂去一窺堂奧。抑或如愛因斯坦所言，「讓學生獲得對各種價值的理解和感受是很重要的，他必須能真切地感受到美麗與道德的良善，否則他的專業知識只是使他更像一隻受過良好訓練的狗。」有鑑於此，我們認為金門應有發展實驗學校（另類學校）的空間及可能。
另類學校可以在提供學生主流學校之外的其他選擇；另類學校在學制、生活方面都和主流學校有殊異性，之於主流體制教育會有產生刺激與借鏡的功能。以台灣為例，在九年一貫課程改革中，便參考了許多雅歌小學、種籽學苑的做法和精神。如若有一天，另類學校可以蔚為風潮，甚至與主流學校併立，教育品質的提升、創意思維的發展，或便會有更多實務性踐履的可能。
總之，再窮也不能窮教育，因為未來世界是屬於年輕人的；我們應該嘗試用體制外的教學方式去衝擊僵化的教育體制，並提供了一個很好的對照組，讓僵化的教育體制能有所改變；藉由教育能量的正向提升，建構更有競爭力、優質的教育環境或便水到渠成！