11月28日教育局辦理「金門縣96年度試辦中小學教師專業發展評鑑說明會」，目的是要鼓勵教師能踴躍參與部頒之教師專業評鑑制度，以增進教師之專業能力，並期勉校長能與教師在互信的基礎上，共同做好教師評鑑工作，而且在新竹教育大學校長曾憲政及三義國中校長潘道仁之精闢講解說明下，讓我們對目前之教育工作充滿著期待與無限的希望，並深深地體驗到教學專業評鑑主要的目的仍是要增強孩子的競爭力。

金門在幾次的國家重大教育改革中，均扮演著重要角色，包括：九年義務教育之實驗、志願就學方案的實施、九年一貫課程之推展，以及目前十二年國民基本教育之實驗，都想再次由金門做起，其目的也均配合世界潮流與國家需求，以進行教育改革，回顧政府的政策是否能真正配合與執行，卻值得大家商榷與討論。

我們認同這些改革都是在培養孩子的競爭力，身為教育工作者都必須全力以赴，但如果不能改變傳統的升學主義及分數主義的觀念，則談孩子競爭力的培養與提升，將是無法得到預期的效果。

首先談到「21世紀國際公民」的培養與核心概念，最重要的是要讓孩子有自信學習，成為快樂的學習者，享受學習的進步與成功的喜悅，增進安全健康及豐富生命之健全人格，進而成為對社會有正面貢獻的負責公民。可是我們的社會還是在逼迫孩子考高分，加強補習，增加額外的讀書時間，其實分數也是學習成果之一種指標，但這種指標是建立在老師正確的教導，讓學生能自動追求學習的成果下，才是有用的。芬蘭教育連年驚豔全球，就是教孩子會主動想、主動問、主動找答案的能力，並擬定長期策略、堅持核心價值、改革師資培育，這也是芬蘭教育成功之一大支柱。目前世界先進國家已逐漸減少課堂授課時間，增加學生獨立創造思考時間，教師有充分時間增進教學，編寫教材之專業能力，並能有效地指導學生的閱讀能力、資訊能力、合作學習能力、創造能力、科技問題解決的能力及未來的競爭力，而不以考試分數高低來衡量競爭力之高低。

有人認為金門都被以往各種教育實驗害慘了，使得金門孩子的競爭力稍弱，真的是如此嗎？我們倒覺得不盡然是如此，其實我們金門孩子在各行各業的成就是蜚然的，孩子的潛能是無限的，我們整體金門人的品格道德，思維是純正的！只是我們尚缺乏國際觀與世界競爭力，其主要原因是環境因素及社會、家庭觀念所影響，如果我們能進一步開拓孩子的國際視野，增進語言能力，跟世界做朋友，跳出島民框架，展現國際公民格局，用百年時光的成就做願景，拒絕以管窺天，能與國際接軌，則我們的教育與先進國家的教育目標將不遠矣。

因此，我們今天所談之教師專業能力，是如何讓老師有時間指導學生收集資料及增強閱讀語言的能力，如何讓老師有能力指導學生研究科學及探討解決問題及發表的能力，如何讓教師有能力培養孩子國際觀及對外的競爭能力，及如何教導孩子有創造思考及創新的能力，而不是要教孩子考試及追求高分的能力。

總而言之，教師教學專業能力之評鑑就是要提升教師教導孩子成為一個具有健全人格、優良品德及對社會國家甚至世界有貢獻的健全國際公民之能力。社大促進會常務理事林孝信說得好：「培養能理性判斷及獨立思考的公民，就不易陷入民粹泥淖，也才能展現社會改造的契機。」孩子必須在教師潛移默化之薰陶下逐步地養成，而不是急就章的在分數上之表現！綜觀當前在國際社會有傑出表現者，大部分不是成績分數至高的人，而是人格健全且有競爭力的人，我想每一位現代的國民都應該有此體認與涵養吧！