日前，金門縣環境教育學會辦理「金門縣107年金門溼地、森林、水資源與生態環境之保育環境教育活動」，大批關心環境民眾熱烈參與，大朋友小朋友開心探討環境之美，成為推動生態環境保育最佳種子。
　　此項活動，係獲得金門縣環境保護局、金門縣政府教育處補助辦理的，由於題材當令且具教育意義，引起熱烈迴響，約有近百位學員參加，甚至有些是全家大小一起參加。活動首先從延平郡王祠、建功嶼的文化與自然掀開，由金門縣環境教育學會理事長吳啟騰、理事林英生以金門海邊的地質故事引導大家認識金門豐富的岩石之美，岸邊沙灘及森林的自然生態，則由金門縣環境教育學會陳西村、陳秀竹老師分享生態的多樣，小朋友則好奇、開心的和沙灘交朋友，體驗溼地的重要性，並了解溼地日的緣由。
　　生態教育是環境教育之一環，是一種為達地球永續發展的教育及理念，並為聯合國重視之政策。常見的理論包含了六個核心的學習要素：有「自然資源保育」概念、「環境管理」概念的融入；「生態原理」、「互動與互賴」概念的融入；以及融入「環境倫理」與「永續性」的概念等。在真實環境中進行教育、部分的環境教育工作者甚至認為：「所有的教育都應該是環境教育」，並透過正規教育（即包含初等教育與中等教育的學校系統）及非正規教育（非學校系統的自然中心、環境學習中心，或是出版品、網路、多媒體等）管道進行。
　　之所以引起國際上如此重視，主要係基於人類的歷史，基本上就是一部仰賴地球與自然資源的生存史，但自19世紀工業革命以來，大規模農、工業發展並以先進的科技，對大自然肆意需索，開始發生生態破壞以及自然資源的耗竭，在20世紀更加惡化，終致衍生環境危機及人類生存的問題。環境問題沒有國界，世界各國都必須共同面對。因而1972年聯合國舉行「人類環境會議」，發表了「聯合國人類環境宣言」，促使人類注意環境的問題，開啟了人類與自然環境良性互動的紀元。1977年聯合國在前蘇聯喬治亞共和國的伯利西，對於環境教育的角色、目標與特性有了更為完整的論述：「環境教育是一種教育的過程，在這個過程中，個人和社會認識他們的環境，以及組成環境的生物、物理和文化間的交互作用，得到知識、技能和價值觀，並能個別或集體地解決現在和將來的環境問題，其意義可見一斑。
　　金門，這個美麗的小島，拜各種因素影響，在生態上保留甚好，而遍島皆翠之綠野，就是一個明證。但是，近年來由於各種開發之行為，此種美景似乎有趨危之勢。幸好在相關單位及有心人士維護下，白沙、綠野、清水尚能保持維護。此次活動，其題目：溼地、森林、水資源與生態環境之保育環境教育活動，就已明示主題之正確，方向之確立。我們在襄贊之餘，更要進一言：生態美景在金門！如何方能達此目標願景？當然在於生態教育之普及化；執行確定化，也如此，則海上公園之令名，方能長存於世，且共勉之並力行之！