「四體不勤，五穀不分，孰為夫子？」這句後人常用以嘲諷讀書人徒有滿腹知識，卻脫離實際生活、缺乏實用技能的話語，姑不談此話傷了多少讀書人的心，卻倒也啟發了多少教育之契機；志者之省思。更使我們醒悟到，原來早在三千多年前，儒者之教，早已啟動今日教育當令之話題：知識應結合生活之道！誠如日前古城國小，於校園中之開心農場，盛大舉辦採葵花、報師恩之活動一樣，引人關注及賀贊。
古城國小開心農場的向日葵，日前滿園盛花怒放。全校師生含已退休老師、愛心媽媽等相關人員規劃下，懷著賞心悅目的心情，至開心農場賞花、摘花，深體 先師之教，體驗花農摘花、包裝的辛酸與樂趣；親身感受花農栽種、照顧與收成的甘苦，希冀學子們從中領悟「一分耕耘，一分收穫」的義理，進而培養感恩、惜福的情懷與志節。
滿園春色待人賞！欣逢向日葵盛開之季；巧逢學子們畢業之時，因時因緣得以施教，不正機會教育之能事？因而全校師生含幼兒園學子，在校長主持下，展開一連串寓教於樂之向日葵採花活動。由教導主任指導學生分成採收組、搬運組、取花組、包裝組，及環境清潔組，進行採收等工作。尤者，此中有真意，其來確有自：早在3月份播種時日，即核算出向日葵應在五至六月盛開，屆時若由畢業班製作成「感恩花束」，贈送予師長們，其教育意義，又豈是知識與生活之結合而已，更重要的是其感恩、報恩之回饋素養的教育意義。
因而，此構想在教導處的規劃下，按部就班執行，從整地、播種，在全校師生照顧及關懷下，先是於五月中，於該校愛心志工社創社二十一週年慶時，由學生採摘、精美包裝成花束，贈送給每位志工媽媽，以啟契機。繼而重頭戲登場，於畢業季時，由畢業班之同學們，在藝文老師指導下，進行花束包裝教學、製作感恩卡，寫上滿是對師長的感恩及祝福，敬奉每位師長手中，表達的是感恩與回饋；領受的是共賀與喜悅！也因此，這場向日葵獻花感恩活動，不僅讓清純的古城校園，頓時充滿溫馨之情懷，更感動了多少你我之心！
走筆至此，不禁讓我們省思一個長久以來，眾人欲解未解之問題。那就是，我們的教育該怎麼走？什麼才是「對的」？太多的人在摸索新路：創新的教學模式、發展新的教案、嫁接新的資源、使用新的工具、嘗試新的運作。然而，萬古長空，一朝風月，守經達變應是教育之至道：知識教育除應與世界同步外，素養導向，更是教育萬古之義理！不僅要讓孩子學到知識，更要培育其終身學習之態度；不僅要讓孩子們學到深廣之知識，更要培養其良好的生活能力。而其核心價值所在，更在於感恩回饋之素養的化育。就此而言，古城國小在課堂之外，學習育花之技能；舉辦感恩之活動，其素養之化育，不正在此？此又豈是一項單純之課外活動、藝文活動而已，呈現的正是教育之至道！怎不令人在賀喜之餘，興起一股吾與子共襄之念？且為贊！