語言與文字是人類最偉大的發明，有了語言，人類才能超越禽獸成為萬物之靈。有了文字，祖先的文化遺產才能綿延不絕；尤有進者，人的思維與溝通，都以語言為媒介。
金門話是閩南方言之次方言，聲、韻、調保存若干中古原音，在「閩南語掛病號，客家語躺在病床上，以及原住民族語言進入急診室」的今天，為泉州音同安腔留住了一絲血脈。
民國三十八年，政府渡海臺、澎、金、馬，為了普及國民教育水準，大力推展說「國語」運動，口說「方言（金門話）」成為校園中的禁忌，說「國語」運動成功了，但「母語」卻遭受到嚴重的斲傷而幾近流失！
民國八十一年，金門戰地政務解除，閩南傳統建築、戰地史蹟以及自然生態景觀，成為觀光客駐足瀏覽的「天堂」。鄉間野地，處處聞臺語（臺灣閩南語），「母語（金門話）」再次的遭受「臺化」。近四、五十年來，「臺語」客製化普及大眾傳播媒體，更無孔不入的穿透金門話的基本層，在諸多外力因素干擾下，金門話面臨苟延殘喘的境地。
金門話的語源是偏泉州音的同安腔，單元音韻母的央元音﹝ə（ㄜ）﹞與﹝ɨ（帀）﹞為「臺語」、「漳州話」與「廈門話」所少見，變調規則亦與上揭方言有若干差異，深具地方特色。
金門話的學習溫床是家庭，最好的師資是祖父母，最佳的學習場域是學校，最能活化運用的是社會。但現今六十歲以下的中、壯年，能聽會說者有幾希？能言善道的師資有幾何？能用原汁原味與他人溝通無礙者又有若干？
為什麼金門話流失得那麼嚴重？國小學生不是每週都有一節本土語言課程嗎？合格的授課師資不是都已取得認證嗎？學校每週不是都有一天是「學校母語日」嗎？為何成效不彰、效果有限？這些都是值得我們探討的課題。
在今日多元文化的浪潮下，弱勢的金門話應格外的被尊重、維護與保存，整合在地有限的人力資源，結合耆老與專業人士齊力搶救母語的原貌，是刻不容緩的急務！
金門話具有獨特口音與音韻之美，曾在全國閩南語演說中奪魁。不是參賽者有舌燦蓮花的口才、穩健的臺風，或者有特異的技巧，而是以道地的金門話贏得評審者一致的讚賞而獨占鰲頭。
「師父領進門，修行在個人。」國教輔導團每一年都有辦理「本土語言師資培訓」，也舉辦「本土語言師資認證」，聘請的講座都是一時之選，卻因為教師教學繁忙或課務沈重，未能進一步的讚研而半途而廢，良為可惜。
「往下扎根」是教育的目標；「及早介入」是最佳的良藥。金沙國小幼兒園試辦「本土語言沈潛式教學」，在有用心、肯動腦的教師辛勤導引下，成效卓著。幼兒園教師的學歷高、年紀輕，但由於成長背景不一，能言善導的金門話不是他們的強項，往往是「出口成漳(臺灣南部腔)」或「離鄉不離腔」，小朋友在耳濡下，頗覺與阿媽的話大相逕庭，已多年未舉辦的師資研習或可考慮恢復。
教學的成敗，取決於師資的專業素養。每週一節的本土語言課程，大多淪為授課時數配課的主角，未能以專長為考量，切盼各校配課能以專業為導向。
金門話的根深葉茂，繁花碩果，端賴家庭、學校與社會的緊密相合，「上下齊口」、「內外兼顧」一起疼惜，共同擦亮母語原鄉的品牌。金門話是閩南語的活化石、基因庫，大家一起來疼惜，保存這絲血脈，若無，母語若是失聲，誰是咱們的俺娘呢？