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社論

金門話的未來─當前面臨的困境與展望

*2020/07/05
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  107年12月25日立法院三讀通過行政院所提的《國家語言發展法》,明文保障台灣各族群之自然語言和台灣手語的傳承、復振及發展,以尊重我國語言文化多樣性。文化部也表示,訂定《國家語言發展法》目標是要透過保障母語的教育權、傳播權及使用權,讓每個人都能更有自信、有尊嚴地使用自己的母語。
  影響語言發展最重要的關鍵之一,就是教育。108年11月26日,立法院又通過《師資培育法》修正案,讓本土語言師資培育更加多元,包括職前培育、在職進修、第二專長、學士後專班等管道。教育部亦表示,108課綱已正式上路,中學的本土語文(包含閩南語、客家語、原住民族語)科目教師,需採正規師資培育。
  如此大動作的修法,理應能夠維持語言的多樣性,讓每一個族群都能保有自己的文化、語言,進而復振、傳承與發展。但在金門這塊土地上,從前大家朗朗上口的「閩南語」、「金門話」,在傳承的路上卻面臨著前所未有的危機。
  閩南語大致可分為三種不同的口音,分別為泉州音、漳州音和廈門音,另有台灣島內「以閩南語為主幹,融入部分外來語(日語居多)的地方語言」,就是一般人所說的「台語」或「台灣話」,也是現今台灣最多人慣用的口音。
  金門由於特殊的歷史背景,閩南語的口音較接近泉州同安腔,與台灣本島有著明顯不同,在過往「國語運動」的影響,以及世代的變遷,難免感受到這個語系分支正面臨傳承的危機,尤其是在教育現場,當前面臨到的最大難題,就是108課綱實施後,中學的本土語文科目教師,需採正規師資培育。
  也就是說,必須修畢教育學程、通過教師資格檢定及教師甄試,始得擔任中學的本土語文教師。年輕一代的教師,即使是金門子弟,在金門話的基礎未能深耕的情況下,加上赴台求學多年,能說出一口流利又道地金門腔者屈指可數。
  再者,教育部閩南語語言能力認證考試,其考試內容皆包含聽力、口語、閱讀及書寫測驗,但並未依據不同的閩南語分支做分組(或分科),擅長主流(強勢)分支者往往可以取得較好的成績,而各縣市教師甄試對於本土語專長教師的報考資格限制,絕大多數都要求必須取得教育部閩南語認證中高級(含)以上證書。教師、學生所學習的都是閩南語的主流分支,長此以往,可能造成主流分支愈發強勢,而非主流分支則逐漸邊緣化,警訊值得各界正視。
  聯合國教科文組織(UNESCO)曾在「世界文化多樣性宣言」中宣示:「捍衛文化的多樣性與尊重人的尊嚴是密不可分的。每個人都有權利用自己選擇的語言,特別是用自己的母語表達思想,進行創作和傳播自己的作品。」每一個語言的分支,都有它獨特的歷史淵源、獨特的文化意義,以及獨特的美。
  原住民族語言能力認證測驗共分14族42方言,建議閩南語能參考其認證方式,依據各語系分支進行考試,從根本上強化各個本土語語系分支的發展,為金門話的傳承與復振提供環境,相信在如此多樣的語言、文化激盪下,定能發展出更加多采多姿的未來光景。

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