為強化特教服務，提升地區特殊教育品質，縣府教育處特殊教育資源中心已正式進駐中正國小，告別教育處擁擠狹隘的辦公空間、回歸學校，正是為了確立特教中心定位，擴大特教服務面向，有效協助各校推動特教業務，落實諮詢、輔導與專業服務等行政支援工作，期能發揮特教中心最大效能。
無可諱言，地區特殊教育的起步晚於台灣，走過一段篳路藍縷的歲月，民國80年代初期，本縣特教資源中心設置於金湖國小，民國90年，又與學管科合署辦公達6年之久，96學年度起，借調具特教背景之教師擔任職務，並於民國96年8月遷移至中正國小。
然而，本縣特教資源中心雖已成立多年，卻因沒有明訂組織、成員及其工作任務，加上現場特教老師母群不多，只能從學校借調特教老師肩負全縣特教行政工作，故而人力流動頻繁，業務青黃不接。
為使特教中心組織法制化，前於民國104年5月28日頒布「金門縣特殊教育資源中心設置要點」，下設中心主任、輔導發展組、鑑定安置組、專業團隊組及行政事務組。無奈又因專責特教業務之科員於公職考試分發之前無法及時遞補，加上民國103年教育部評鑑金門縣特教績效不彰，為提升整體績效，又從中正國小遷回教育處辦公，可謂一波三折。
今年2月，教育處記取過往經驗與教訓、痛定思痛，乃於本縣「特教諮詢會」中修正「金門縣特殊教育資源中心設置要點」，將行政事務組改置為資優教育組，期能以落實專業領導，有效整合特教資源，以提供本縣學校、教師、家長及學生更為適切的服務。
依據「特殊教育法」第7條規定：「為執行特殊教育工作，各級主管教育行政機關應設專責單位，各級政府承辦特殊教育業務人員及特殊教育學校之主管人員，應優先任用相關專業人員。」依最新組織要點，目前金門縣特殊教育資源中心設置輔導發展組、鑑定安置組、專業團隊組、資優教育組，特教資源中心置主任一人，各組置組長一人，另聘有社工師、臨床心理師、物理治療師、職能治療師、語言治療師及教師助理員等專業人員，以提供相關專業服務，整合特殊教育資源，建構完整特殊教育支援系統。
在融合教育趨勢下，特教學生有權在普通教室中接受教育，並和一般學生產生更多互動；然而，障礙可能對學生本身、家庭、人際互動或社會關係等方面產生限制，教育主管單位應重新整合資源及教育系統，由學校據以提供適合的特教服務，以滿足特教學生的能力和需求，協助其融入班級或社會中。
為落實特殊教育法精神，使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特教服務與行政支援的提供，相輔相成、缺一不可。提供行政支援的目的，與特教服務的理念相同，都是在滿足特教學生的能力與需求。
期待特殊教育資源中心回歸到學校後，組織完善運作步入正軌，成為學校提供特教服務時強而有力的後盾。本縣特殊教育推動仍有很大的努力空間，透過教育處特幼科、特教資源中心及學校共同合作，勇於面對問題、解決問題，相信特殊教育服務品質必可日益精進，造福學子。