108課綱主要精神是在改變孩子學習的方式，面對學習壓力大的青春期孩子，我們應該如何給予適當的身心靈協助，成為課程實施之重要學習歷程。最近新聞報導，大部分學生對新課綱所規劃之學習檔案製作甚為反彈，尤其與升學掛勾，更使得家長們不知所措，學習專家們也都發表各種看法與說法，但最重要的還是要培養孩子的學習素養，希望學生在課堂上的學習能與生活環境結合，這是未來新課綱命題的重要趨勢。加上孩子在青春期面對長時間的學習與龐大壓力，要如何讓孩子快樂學習，紓解壓力，並將學習的知識應用於生活，讓學習成果變成實際生活環境可用之能力，成為新課綱的教育精神與目標。
根據108課綱內涵顯示，強調課程規劃一定要讓學生充分理解，了解「學習動機」，進而「適性探索」，以培養「學習素養」，清華大學榮譽教授李家同亦認為，學生的學習主要是要培養獨立思考的能力，從現實生活環境培養知識的運用及能力素養。因此108課綱的施行，同時也讓過往只在意考試成績的「聯考世代父母們」開始認識新時代的學習，多陪伴孩子在適應未來環境的學習過程中減少壓力。
多年來，地區大力推展環境教育，是理論與實際生活作事實結合的重要課程，也是學科知識與學習技能整合情境的方式呈現，更是新課程基本素養的主要內容。根據多位學習科學專家表示，環境學習將是適合培養學生素養的重要課程之一，若能整合資訊科技趨勢，更是現代學生學習的主流，目前有學者專家結合現場教學教師利用手機、平板、虛擬實景及QR code等科技進行動植物生態、環境及生活文化的教學，這是學習融合環境、科技、生活、文化之重要歷程。
美國史丹佛大學透過多元嘗試的概念，設計跨域實創教學，讓孩子在實際動手做的過程中，從思考創意找到自己的興趣，引導快樂學習的態度，從學習上獲得成就感，激起自動自發、共好互動的學習習慣，這些都需從生活環境學習中發現，因此環境學習也將是未來108課綱發展的教育趨勢。為配合新課綱施行，教育部建置了「高級中等教育階段學生學習歷程資料庫」，以改善之前因個人申請而不利經濟弱勢與偏鄉學生的爭議，並縮短城鄉差距及提升公平性，以達適性發展之教育目標，並符合國際趨勢與潮流。但由於實施方式造成學生的學習壓力而引起諸多爭議，其實若能在作法上研討一套較為客觀完善的方式，學習檔案也將是升學考招之重要配套方式，取代現行大學申請入學的備審資料，畢竟這些資料需經教師認證，應是非常寶貴的學習歷程展現。
總而言之，任何教育改革都需經過長時間的試驗，依據教育理論與實際生活需求相互結合印證，並因應各種不同環境的變化，發展適合世代的教育模式。如何讓孩子在學習過程中，獲取最大的成就並運用於生活中，符合社會環境的需求，這就是教育最終的目的。當教育部在大力推動108新課綱及學習檔案之同時，需要所有教育夥伴、學生家長及學生們全力配合，力求改善，擇善固執，使教育的成效能符合社會生活環境的需求，這才是我們教育改革之重要目標。