３、糾正學生的偏差觀念

了解學生逃學的原因與動機，以及逃學期間發生的情況，必要時候做些輔導。在平時告訴同學缺席應該請假，並且要有家長或醫生的證明，如果只是純粹遊蕩、玩樂，則應該受到懲罰。

４、加強輔導父母親的正確觀念

父母若不在乎孩子的逃學行為，導師應該給予父母一些嚴謹的提示。如果孩子犯錯逃課離家，導師與父母應該密切聯繫，注意孩子的一言一行，以掌握行蹤；鼓勵父母親參加學校的活動，以培養親師合作的精神。

５、選擇團體活動的自由與機會

鼓勵同學發展自己的興趣，參與活動，使其有歸屬感覺，增加學生的判斷力與獨立完成性。

６、改善周遭的環境

如果學生無法和諧相處，應該找尋適當的方法解決，尋求改善之道，或者經由轉班、轉校來改變學生的環境，讓其重新適應。

７、以增強的鼓勵方式培養其責任感

教師可以與其訂立合約，或者行為紀錄表，使學生對自己的行為負責，鼓勵逐步實現。如果表現良好，給予獎勵，若是無法履行約定，應給予懲罰的認知心理。

慣性逃學者，視學校為人間煉獄般。他們在學校，通常是得不到學習成就的一群。他們很容易成為其他同學指指點點或投注異樣眼光的對象，而這些因素更會增強他們曠課或逃學的動機。導師或是輔導老師如果高談闊論人生的道理，或以「不讀書，以後必定沒有前途。」之類的方式來與「教育逃兵」溝通，結果必會讓輔導者大失所望。這些學子內心深處，必有他們不為人知的原因─或家庭因素、或社會因素、或個人因素。輔導者除非能徹底了解，否則努力易付流水。這些學生既然不畏校規的懲戒，如記警告或勞動服務，而又不覺得完成中學能為他們將來帶來任何幫助，因此突破其心防的技巧，必須視個別差異而做調整。同儕間的鼓勵與勸導亦是一股助力，假如班上的和諧氣氛能使他們自己不再感到孤單或特別，也許校外的紙醉金迷或遊蕩會逐漸令他們感到空虛與厭煩。一旦他們感受到團體生活的樂趣，逃學的心理久而久之便會漸漸淡化。儘管他們後來的學業表現不佳，仍然可以在其他方面獲得滿足感，至少三年能夠平安畢業，或是努力的輔導他們考上大學。不再把老師視為洪水猛獸或馴獸師，其他同學自然也成為他們日常生活中的最佳伙伴。只是這一切都得靠師生們、親師們有耐心、有技巧性、循序漸進地配合，才能讓「教育逃兵」迷途知返。

生活裡的「觸發」俯拾皆是，有些是人物、有些是事件、有些只是一本書，或只是一篇文章，就能夠讓人感受其力量的衝擊。端看您以何種角度為出發點，謹以此短文表達一位導師的心聲。

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