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分數的迷思

發布日期:
作者: 若晨。
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上學期,曾見小朋友拖拉著行李書包來上學,那時除了為書包廠商的創意點子感到會心一笑外,也對當今九年一貫標榜要給孩子「帶得走的能力」深感懷疑,因為眼前所見的竟是一幅活生生「背不動的書包」的景象啊!

九年一貫教育體制下,由於英語能力的受到重視,教育當局對英語教師的篩選特別慎重,對獲選之教師更寄以厚望。在小學校英語節數不敷一位教師任課節數的情況下,造成數個學校共聘一位英語教師的窘狀,每週兩個半天的英語課程安排,常見本校英語老師拖拉著行李箱來校授課,我們常語帶雙關的取笑她是否要出國了?或是剛從哪一國凱旋回歸?同事間的說笑,是感情的潤滑劑,但在說笑的背後,讓人不得要深省老師拖拉著行李來上課,莫非也是九年一貫教育體制下所產生的光怪陸離現象?

學生的書包沈重了,教師肩上的重擔也未見減輕,我們的教育,在「帶得走的能力」糖衣下,卻有著未為人知的「背不動」沈痛與悲哀。

臺灣的教育環境,向來是為人所詬病的單向式「填鴨」教育。各種考試、求職、比賽:::::等,莫不以分數的高低,來決定優劣成敗,造成學校教師僅重視單向的知識傳遞,「課本」成了學生唯一信賴的知識來源,以分數的高低來獎貶孩子的家長,更是助長這一惡風難逃其罪的幫兇。

古時印刷不發達的時代,「汗牛充棟」的景況是可以理解的。但在今日印刷術進步,知識經濟掛帥的時代,教育當局在減輕學生書包重量的善意頻呼下,學生書包的重量卻是有增無減的趨勢。歸究其原因,是當今社會破不了分數的迷思所致。

「課本」所傳遞的知識是一種「死」的知識,是少數教育專家所決定強迫植入下一代腦中的資訊,其中除了「今日」的知識外,更有「昨日」的道統觀念,要孩子利用它去應付「明日」的社會,也無怪乎與孩子的興趣是背道而馳的。但在「課本」掛帥的因素下,諸多課本範圍以外的測驗,也成了教師與家長爭嚷不休的話題,造成教師只好照本宣科的「傳道」,以「課本」為測驗的藍本。在以「課本」為「聖經」的學習模式下,更造成教師無能也無暇去為學生「解惑」未來。如此惡性循環下,結局是大多數學生的學習是意興缺缺,在教師不注意的當兒,光怪陸離的教室景象,永遠比教師在台上口沫橫飛的「聖經」訓話說教,來得精采有趣。

在教育這一潭「死水」中,近年來「電子書包」、「高互動學習」:::::的產生,無異的為教室的死寂注入了一股活的泉源。「電子書包」除了多功能外,尚能從網路下載最新的「活」知識,是取代傳統課本的最佳書包,它的輕巧,更是學生脫離沈重書包夢魘的「造夢者」。若假以時日,電子書包的使用能在各學校普及,不啻是孩子學習的一大福音。

使用「電子書包」載體取代「課本」絕非難事,孩子肩上沈動書包應也有獲得舒解的一日,但在臺灣如此「分數」至上的教育環境下,可能要發生嚴重的水土不服病症,原因不外乎傳統觀念「分數至上」的尾大不掉,學生能甩掉「有形」的沈重書包,卻無能拋棄「無形」的分數壓力。我們的孩子依舊要為這「分數的迷思」壓力壓得喘不過氣來。

再者傳統教育追求「標準答案」的觀念與升學壓力塑造下,孩子在「講光抄」、「背多分」的教育陋習下,已失去了尋求「活」標準答案的能力,創新與思考的能力永遠追不上年齡的成長。課堂上多少學生為句子中多一個字、少一個字而爭鬧不休?更有多少學生在抄「標準答案」的作業?遇到發表個人想法或創見時,莫不面面相覤,你望我,我看你,鮮少有獨特的見解,這何嘗不是長久傳統教育遺留下來的體內毒素。

「冰凍三尺,非一日之寒」,教育制度要改革,教師的教法要變新,學生的學習要創新,這都非一朝一夕可竟其功,在傳統醬缸長久的醬漬之下,社會的觀念首先就必須揚棄「分數至上」的枷鎖,否則學生肩上有形的書包可減輕,但無形的壓力卻永遠無法擺脫。

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