就讀大一時，一切生疏，由於住宿之故，認識學長的機會增多了！某日，鄧學長來到我們寢室，佇立門口，似在找人，有人說：「他是大四學長鄧毓浩。」如雷貫耳的名字，這是我與他的首面之緣；外表器宇軒昂、溫文爾雅，一看學長絕非「池中之物」。
我讀大二時，鄧學長因出類拔萃、卓爾不群而留系擔任助教，本是陌生的學長，變成熟悉的老師。記得陳光輝恩師最常找他協助教學，所有視聽器材，他樣樣精通，讓我印象最深的是他的衝勁幹勁與服務熱忱，無形中已在系裡樹立了一個優良的典範，學弟妹紛紛以他為榜樣。筆者教書一輩子，未曾有過「倦怠症」，這應歸功於鄧助教的身教。
每年六月五日，為了配合校慶活動，本系舉辦各項成果展覽，場地的布置、海報的製作，我也有幸參與，鄧助教更是不眠不休、不遺餘力，帶領我們學生做到最好地步，「吃得苦中苦，方為人上人」，鄧助教平日的勤苦，促成了日後的輝煌，想到一句俗語：「幹勁足，荒山綠；幹勁大，頑石怕。」鄧助教成為人中之龍，其來有自。
大三寒假返鄉，騎車上街購物，遇上穿著軍服隊伍，忽聞熟悉聲，乃停下探望，果真「鄧助教」是也！，他參加金門戰鬥營，還說「我的嗓門大，才被你聽出來。」師生邂逅金門，有「他鄉遇故知」的欣喜！
民國六十八年，我在總統府旁司法大廈參加集團公證結婚，是日，日理萬機的鄧老師仍在百忙中抽空前來為我拍照，一流的相機與技術，留下美好的鏡頭，此恩此德，永難忘懷！
老師勤奮好學、孜孜不倦，是位典型的學者。平日閑靜少言、大智若愚，一旦講起道理，滿腹經綸、懸河瀉水，正所謂「善待問者如撞鐘，叩之以小則小鳴；叩之以大則大鳴。」《禮記．學記》、「時然後言，人不厭其言。」《論語》，老師言談之間，拿捏得恰如其分。
老師深知「謙遜是最高貴的克己功夫」（莎士比亞），記得我首次叫他「鄧老師」時，他比手勢說：「不要、不要……」。在研究所進修時，我們幾位大學同班，問他何不來所開課？他謙說：「不敢、不敢……」。蒙古諺語云：「水深的河寂靜，博學的人謙遜」。《荀子．仲尼》亦云：「知而好謙，必賢」。合言之，唯有博學的賢者才有如此境界的修為。
民國83年，教育部修訂各科課程標準（今稱課綱），承蒙召集人陳光輝恩師向教育部推薦韓青菊同學與我擔任修訂委員（委員總計15人，國中校長及教師代表各二人，其餘專家學者），每隔一段時間便在「國立教育資料館」研討修訂，直到最後階段，鄧老師與我們兩位負責「問卷組」，我乃問：「問卷題目如何設計？」老師爽快地說：「題目我出，你們只要幫忙統計。」讓我鬆一口氣，這麼重的擔子落在他一人肩上，實在過意不去。
那年本校要甄選一位公民科正式老師，教務主任要我出一份筆試申論題，務必在公民六大領域--教育、社會、法律、政治、經濟、文化各出一題。我一個頭兩個大，茫茫題海，哪一題才具代表性，想了一夜，毫無頭緒，隨手打電話向老師求救，老師二話不說：「好的，我來出！」想起「觀音山硬漢嶺」有句對聯：「走路要找難路走，挑擔要揀重擔挑」，鄧老師做到了！大責重任總是一肩承攬，無怪乎！他步步高升，而我永難翻身！
早年聯考，分類分區舉行，我曾兩度被邀入闈命題，還跟我談及入闈天數與酬勞，我只是無名小卒，怎會找我？由於老師經常入闈當審題教授，於是我問老師：是否舉薦我入闈。老師先是遲疑一下，便說忘了！一語帶過。「施人慎勿念」、「為善不欲人知」是老師一貫的作風。
老師平易近人、待人和氣，在校「學弟妹生」無不蒙受照顧，視老師如兄長，南門國中有位小學妹童玉娟老師暱稱他「小浩浩」，足見老師是位深受學生愛戴的教授、是位成功的教育家。
我班畢業轉瞬43載，期間開了四次同學會，我僅參加兩次，鄧老師每次都到，他搭高鐵到臺南，飄洋過海到馬祖，完全自掏腰包，只為不負同學期待，感人至深啊！我班已高攀地把他當「同學」，全系老師只邀他一人，如此深得「民心」的教授，世上極為罕見！
大學同班韓青菊、林绣珠與我常邀鄧老師一起拜訪恩師陳光輝教授，並合照留念，當我提議兩位老師坐前面、三位學生站後方時，高居系主任的鄧老師仍謙抑地退立後排，並說：「我也是學生，我不是老師。」「謙謙君子，溫潤如玉」，讓我更加敬仰。
母校60周年校慶那天，鄧毓浩系主任邀請畢業系友參加，是日出席相當踴躍，看出老師的號召力，在「系友回娘家」程序中，老師一一介紹級別、姓名，毫不含糊，老師超人的記憶，令在場系友嘆為觀止！
臺北市立南門國中是母系駐校實習的重點學校，鄧老師每年都會帶著研究生、大四生來此實習，正巧我退休後到南門兼課近十二年，讓我有更多機會向老師請益，數年來一直由林玉瀅、李燕綺、童玉娟、陳美婷、劉砡伶與我擔任「指導老師」，我在九年間（前三年教國文）總計指導了兩位碩二生與24位大四生，切磋琢磨，使我在教學上更加精進。記得某次檢討會上，鄧老師開場白：「家箴老師是我好友，我們相識超過四十年……」對於二十來歲的學生，聽見兩人近半世紀的交情，這麼悠久的歷史，彷彿見到「古人」一般。
老師著作等身、獲獎無數，近幾年來，每當他完成一部大作後，便來電說要送我，我也以拙作《浯島情懷》四冊獻醜並恭請賜正，拙作換大作，相形見絀、自慚形穢。我們見面的地點常在中和區八二三紀念公園（四號公園）內的「國立臺灣圖書館」，圖書館猶如老師的研究室，老師在此韋編三絕、鑽研精深，不知完成多少鉅著？
前年是母系建系50周年，系裡公推老師是撰寫系史的最佳人選，誠然，母系於民國57年核定成立，老師於59年考進師大，50年來一直以系為「家」，從學士到博士，從學生、助教到系主任、退休兼課，在此不僅是老師個人的奮鬥史，也是母系成長的最佳見證人，其間大小事，老師歷歷如繪，因而編撰系史，非師莫屬，無可取代。老師終在系友企盼下克服萬難、不負眾望，完成母系首部歷史，難能珍貴，實值恭賀！
由於筆者素有收藏之癖，遂將相關照片、資料提供老師參考選用，老師一一註明提供者級別姓名，並將我列入編輯委員，實在受之有愧。老師一向虛懷若谷，從不伐善施勞，在「編輯感言」中，謙稱這是「初稿」、是一份「報告作業」「徵求系友填補修正」，老師大筆如椽，完成劃時代的《系史》，擲地有聲，竟歸功於許多人的協助，老師「處利讓利，處名讓名，澹然恬然」（呂坤），誠如《老子．七十七》所云：「聖人為而不恃，功成而不處。」老師功成不居的美德，更加令人欽敬！
「亦師」，辭合乎情；「亦友」，辭溢乎情，何由？在我修習的大學及研究所課程，老師未曾教過我，但以其博學廣識，足為我師，況且為我釋惑解難，指導一生，「亦師」自然合情合理。「亦友」是我高攀，我始終尊他為師，他卻一直當我是友，「亦師亦友」，源自於此。