擔任教職邁入第十年了，不得不感嘆時光飛逝啊！除了六年級導師、輔導組長等職沒做過外，一、二、三、四、五年級導師、訓育組長、教務組長都做過，然而，仔細思量，反覆咀嚼個中滋味後，發現寧可回到純導師一職，原因為何呢？其實到頭來才發現有自己一個班級的學生可教最好，當科任老師似遊牧民族，有居無定所的感覺，當組長嘛！上承校長、主任及各個上級命令，下則要約束教師、導師，彷彿那是個橋樑，可是教師也是人啊！他們有著自己的情緒、作風、意見，有時甚且容易針鋒相對，組長可是得技高一籌才行的，而有屬於自己的班級則單純多了，那才真正像是在教書，當然還得是在教人。

孔子有教無類，因材施教，而能奉為圭臬的老師有幾人？前幾天，我竟驚覺有老師在教育界闖蕩十幾二十年，還不能接受學生存在著個別差異，或許，老師都有程度的差別了，何況是學生，不是嗎？有些老師成天活在壓力下教書，這壓力在外人看來是沒來由的，可是卻屢勸不聽，因為他早已行之有年；有些老師自我情緒管理的能力極差，容易動怒、遷怒，那無異於一顆不定時炸彈，對學生而言危機重重啊！我們常說「以身作則」，身教重於言教，學生輕而易舉的看到老師形之於外的各種人生觀，他們學也好，引以為戒也罷，身負樹人工作的老師能不謹慎乎？如果老師們都能體認自己其實不只是自己，自己其實不只是經師，同時也是人師，自己的一言一行都會牽動著學生，那是不是該學學古人「一日三省吾身」呢？其實只要能夠讓外行人在面前、背後都願心悅誠服的稱呼一聲「老師」，那大概就不枉在此行走這一遭了。

教學沒有成就感嗎？錯，錯在自己凡事看得太重，既然教育是百年大計，那誰有此能耐在短暫的時日內立即看到對學生的潛移默化呢？一枝草，一點露，一步一腳印，當我指導學生寫作，當我看到她樂在其中，當她的稿子受人重視時，那是成就感之一；當教師節來臨，當學生願意來通電話、來張自製卡片祝福，那是成就感之二；當學生把老師當成良師益友，有任何事都和老師共享，那是成就感之三；當學生寫下「老師是我除了阿嬤之外的親人」，那是成就感之四；當學生不管多久未見仍能和老師閒話家常，記得老師的年紀、生日，那是成就感之五；當學生家長遇到孩子困擾事時願打通電話找老師共商大計，那是成就感之六；當指導的學生語文比賽得獎、當學生在文章中提及影響深遠的老師、當多年後學生開同學會還會來電邀老師，這都是成就感啊！

身為教師，常看到的是小朋友可愛的一面，他們話多驚人之處，他們對事情常有出人意表的觀點，那就是多元智慧，所以啊！別常看到學生的缺點，不是有句話說：「用放大鏡來看別人的優點，用顯微鏡來看自己的缺點」嗎？有感於自己在畢業之後與任教過的老師關係日漸生疏，在去年特別買了十二張卡片，大部分當作教師節卡片寄出，給國中、高中的導師、老師，他們雖然未回信，可是我卻得到了回音，哥說：「你有寄卡片給某人嗎？」原來他們在聚會時聊到我，而他不是我的導師，他是我哥的同學，我國中一、二年級的數學老師；一天在雜貨店買東西，卻聽到熟悉的聲音說著引我注意的話：「買二個蛋、一塊豆腐」，我抬頭一看，是我國中一、二年級的導師，我英語的啟蒙老師，他語出驚人：「謝謝你的卡片！」事實上那卡片寄出至今已近一年了，因為是去年教師節前寄的；一位主任，現在已是校長，我卻敬他為師，他是我的貴人，他回我的信中提及沒能好好關懷，實在有愧！其實不然。憶及以往，思索未來，真願「樂在工作」│做什麼，像什麼，凡事盡其在我，但求無愧我心也！