─秀逗的王金鍊老師

　　我這一生是老師們捏拔大的，幸運的我總是擁有老師的啟發和關照，從學制內的國中乃至挑戰學制外的凱達格蘭學校，無論是王金鍊老師或陳師孟校長，他們像接力賽似的奠基了我不同的生命視野和人生路。

但四十多歲傷痕累累的我，面對老師仍有許多的感恩說不出口：：：：。

這一年多來，想打電話給陳師孟校長，可是聽到他的聲音我就會哭(所以我不敢打)；只要想起國中班導葉奇芳老師，前幾年陪我在金城街上掃街拜票的辛苦我就慚愧；弟子無能累死老師們啊！

幸好，王金鍊老師秀逗了，化解我表現不好會有辱恩師栽培的壓力。

去年任職省府後，我不准王老師喊我「高委員」，要他直呼學生的名字，他卻跟著一群文友喊我「高姐」，讓我這把年紀還有幸享有老師在身邊罩著的安全感，就像搞不懂英數理化，躲在文藝組裡找到似懂非懂的鼓勵和指引。

王師的秀逗其實不是喊我高姐開始，應該遠自於民國六十幾年，我們還排排坐在城中的文藝組之時，當年台灣沒多少人會介紹張愛玲與胡蘭成的︽今生今世︾、沒多少人會介紹王文興的︽家變︾、鹿橋的︽人子︾、白先勇的︽台北人︾、余光中的詩與︿鄉愁四韻﹀、郁達夫、徐志摩、林徽音、楊逵：：：等等，一些屬於鄉土的浪漫的批判的，隨著老師的板書映入眼簾，植入藝文的骨子裡。

當時王金鍊老師說什麼書，我就去看什麼書，秀逗老師帶天兵學生，民國六十幾年的國中生。

我中年以後的生命故事是有些曲折與驚奇的，社會運動的批判細胞，是否跟老師的潛移默化有關？我是有些浪漫的，又不知這跟讀了一大堆的張愛玲是否有關？我最近常常在思索：給我機會挑戰理想的引路人是陳師孟校長；那又是誰把鄉土的、文化的、社會責任的概念，在我青少年時啟了蒙？

有一天夜裡，我與樹清、進業閒話家常，談到一群關心金門的騷人墨客，這一群人都有自己的見地，都有幾把說文寫字的刷子，都常常痛批公部門的流弊，都看到金門深層的社會病痛與隱憂，可是這一群人各自用文章留下了離島的不同風韻。

天啊！這些人當年都是金鍊老師的天兵學生。我不得不佩服王金鍊老師三十年前的翻土播種，不得不佩服老師幾十年來當個安靜的園丁，解甲歸田時卻看到爭妍的桃李各顯英姿，以歡送以感恩金門新文藝之父的劬勞恩情。

身為老師帶出來第一代的文藝青年，身為福建省政府第一位專職的女性委員，我已樂於接受老師喊我高姐，分享他自己培育出來的社會成就。希望老師一路鞭策我們善盡社會責任，希望老師健康平安的一路喊我高姐，陪我到六十歲我的退休之齡。

只要老師可以喊我一年高姐，我願意折壽一年給老師，他真的是金門的新文藝之父啊！