在孩子小三的自學計畫中，我加入了批判性思維（Critical Thinking）學習項目。
先帶他共讀《問個不停的Gaston》，這本法國兒童哲學繪本藉由親子對話談論幽默又深刻的生活哲學；接著請英文家教採用《Point of View》一套30本小書作為英文輔助教材，每本小書談一個沒有標準答案的問題，例如「我們應該相信新聞嗎？」或者「動物實驗應該被禁止嗎？」之類問題。另一方面，媽媽帶著他以Skill Sharpeners: Critical Thinking這套課本，系統化的學習思考技能。最後給他買了一套已經絕版的《哲學種子系列》10本圖文書作為日常讀本，他很喜歡，每隔一段時間就會找出來讀一次。
批判思維來自孩童本性，他們透過探索、觀察他們所處的環境，進而使用理性和邏輯的方式去試驗新事物和創意發想。當孩子成長、進入系統性教育場合，某一部分的好奇心和解決問題的本能就會受到社會或同儕制約而受到抑制。我期待的批判性思維教育目標是：
1.促進獨立思考：鼓勵孩子自己思考問題，而不是僅僅接受信息；可評估不同的信息，從而做出更明智的決策。
2.提高問題解決能力：分析問題，並採取有效的解決方案，以培養日後在真實世界所需的專業技能。
3.培養好奇心和學習熱情：被鼓勵去質疑和探索，讓孩子的好奇心和學習熱情自然增強。
4.適應未來社會變遷：在快速變化的數位和AI社會，幫助適應新環境和新知識。
任何一種思維都需要建立在足夠充分的知識準備上，平日大量、多元閱讀是必要的基礎。在這個基礎上，再於生活中引導他從事批判性思維的練習。做為一個對話者，我的任務在於觀察和適時介入，幫他創造批判性思維的語境、避免他落入思考的惰性，引導他走出簡化、線性思考、朝向多元思維、反向思維等實務練習。
一年來，我共記錄了13件批判性思維的實務演練，作為自學紀錄的一部份。以下是其中一件紀錄：
QQ楷參加卓越盃數學和閱讀競賽。
考試開始前，監考老師要所有考生將背包袋子拿到教室前方放。QQ楷沒帶背包進教室，不過他仍然問監考老師：
「為什麼要將背包拿到前面放，不能放在座位？」
監考老師委婉回答他：「背包拿到前放在座位，可能會影響後面的同學；也可能因為不小心掉地上，會發出聲音嚇到其他同學。」
QQ楷不滿意這個回答，他想繼續問，但監考老師沒有時間解釋。考完試，丕楷還是掛記這件事，他對爸爸說：「老師的回答不好，我覺得不合理。」
爸爸不直接回答，讓他自己想想，還有哪些可能的理由，然後與他一起分析每個理由的合理性。
QQ楷：「有的同學把鐵殼鉛筆盒放在桌上，常常碰到掉地上，那聲音真的會嚇到人。這才應該放到前面去。」
爸爸：「也許監考老師的意思是防範學生作弊。」
QQ楷：「那為什麼她不這麼說呢？」
爸爸：「也許她覺得防止學生作弊的理由在道德上比較不高尚。」
QQ楷：「避免影響別人的理由比較高尚嗎？」
爸爸：「因為如果我們懷疑他人可能會作弊，這是對他人人格的不信任，似乎表現出我們不夠寬宏。如果是為了維護教室的秩序，這個理由就比較正當。」
QQ楷點點頭，但最後還是加了一句：
「但說謊還是不好。」
這個練習包含了一些批判性思維元素：
‧對問題的質疑：在遇到要將背包放在教室前方的規定時，對監考老師的解釋，QQ楷並沒有直接接受，而是質疑這個規定的合理性。
‧分析多重觀點：爸爸與QQ楷一起分析不同理由的合理性。這樣的分析有助於擴展思維，並將問題從不同角度進行評估。
‧面對不同價值觀的態度：討論時，協助孩子思考了每個理由的價值觀。避免干擾他人和對他人人格的尊重，同時也談到誠實的價值觀。試圖在其中尋找平衡。
‧開放思維：雖然QQ楷認同爸爸提出的防弊理由可能是合理的，但他也認為監考老師未能直接說明這點可能是不妥的，表現出他對自己想法的開放態度。
由於自學，所以有較大機會保有和接觸批判性思維的練習情境，因此希望探索一個適用於孩子的批判性思維教育方法，目的是培養一個更加理性和分析性的思考者，更好地應對真實世界的複雜性，進而奠立他日後面對真實世界的問題解決的能力。