不知道我們的「教育」是往前走還是退著走？才不得不相信「九年一貫」是會向前走，不會往回看了時，如今，「基本能力」又讓人質疑，到底它指的是什麼？今年起，想要學到「帶得走的能力」的學生又開始沉重了，此一時彼一時也，「抽測」尤如我們以前的「抽考」，雖然年代已久遠，但是緊張的氣氛仍在心頭，而今，從一到六年級的學生都不得倖免，不知強調的真是「基本能力」或是各校在要抽測時「師生努力程度」？

一年級的注音測驗已結束，二年級的數學測驗也剛過不久，下學期還有三、四年級的數學、課外閱讀測驗，五、六年級的數學、英語、課外閱讀測驗，看在我的眼裡，不管上級是如何看待這測驗的，我則是感到了莫大的壓力，雖然我也想以平常心看待它，但周遭的人卻有人未必如此，如果是「基本」能力，怎會如此呢？是不是還因為各個班上有分數的比較，各個學校有評比的壓力，聽說成績前幾名的可以有獎勵，獎勵，很重要嗎？

到底我們以往強調的「五育均衡」對不對？到底我們如今分領域對不對？國語、數學是溝通的工具沒錯，但這難道就表示它們非得帶給師生如此大的壓力嗎？那麼其他領域到底在整個學習的份量上比例如何？也許當大家聽聽小孩子們心裡的真心話就可以知道，到底他們要的是什麼？我們要的難道是一個抽測來的時候，極盡所能的要他們會，練習一大堆，花費時間太多，換來的到底是什麼呢？彈性疲乏，會不會導致他們更不喜歡呢？

我看到有學習能力較弱的學生星期假日要來學校「加強」，或許他們還承擔了成績好不好的重責大任呢！老師、學生都在為這基本能力而努力，也為測驗成績而盡力，但平常的努力呢？難道就因為這次考試的結果而斷定了他們的成功與失敗嗎？真是令人不解。

曾經大肆討論的「建構數學」，如今似乎不再熱門，但我倒覺得它是一個學生「學習」的好方法，當我們對一個解法的來龍去脈清楚後，再怎麼變化都不怕，如果只是「填鴨子式」的教，即使應付得了當前，恐怕也學不起來，畢竟今天說，明天忘，學得的不會是自己的，如果學生有了自己正確的解法之後，再去學較快速、有用的方法，是不是更有利呢？

也談到學生的語文能力，的確覺得他們的程度相較於前，退步了，錯字多，常常詞窮，不知將時間用在什麼地方了？網路遊戲嗎？也許吧！看學生聚精會神的打電腦，他們也許在此時才會心無雜念吧！但，說到老師對他們文章的批改，我也很好奇，我們目前使用的作文簿上頭不是設計了一些勾選項目嗎？那若不是方便老師對學生文章的評閱，那又何必大費周章呢？

我們的作文是稿紙上「草稿」，老師「批改」過，再重謄上作文簿的，雖然錯字難免，可是部份還親自校正，或跟學生當面討論過，如果只是要在作文簿上「眉批」、「總批」，我個人覺得批得越多，對學生的寫作能力未必提升，而只是讓整篇文章看起來更雜亂無章罷了。

任何的學習，都是一點一滴累積而成，看過「揠苗助長」故事的人都引以為戒，不是常聽到「學無止境」嗎？那麼，何苦在小小年紀的時候就讓他們對「學習」產生畏懼，或者是不喜歡，甚至是討厭？十年樹木，百年樹人，教育是百年大計，絕非立竿見影的，若我們的列車開到最後又回到原點，那麼當初往前開的原因又為何？實在讓人糊塗了。