金車教育基金會有感於偏遠地區缺乏英語師資，不但邀請輔迪美語團隊來金交流，並針對離島地區國小英語學習進行問卷調查。雖然這份問卷所謂的「離島」含括了澎湖、蘭嶼、綠島、琉球等，但仍可從統計數據中發現一些警訊，尤其離島地區英語學習環境的營造與改善更是刻不容緩，值得有關部門特別注意。

金車教育基金會日昨邀請輔迪美語團隊二十幾位年輕的「英語史懷哲老師」來到金門，不但與地區英語教師交流，也讓孩子們開足「洋葷」，把握難得機會與外國人面對面接觸。更重要的是，金車教育基金會還針對金門、馬祖、澎湖、蘭嶼、綠島、琉球等偏遠離島，進行一項「離島地區國小英語學習問卷調查」，為地區的英語教學把脈。統計數據中所凸顯的警訊，特別值得關注。

這份問卷是在今年十月份針對各國小五、六年級學生進行調查，在一千七百份問卷中回收有效樣本一千四百五十二份，回收率百分之八十五。由於有效樣本數已達一千二百份以上，這份調查的信心水準為百分之九十五，誤差值約在百分之三。根據這項調查，離島地區在學習環境的營造上，諸如各校英語童書的有無，學童閱讀率，以及英語相關活動的舉辦等，都遠低於全國水平，相當值得重視，以下將針對調查結果進行分析，供有關部門及關心學子的家長們參考。

這份調查共有十五大題，在學習時數方面，離島與其他地區並無明顯差距，均以每週一至二堂課為主，與教育部推動「九年一貫」以及新課程實施英語教學有關。調查中指出，以全國平均而言，目前學校每週安排一至二堂英語課程者，比例高達百分之八十九點六，另有百分之七點七八每週安排三至四堂課，百分之一點二四每週安排七至八堂課。

這樣的時數安排，就離島學童而言，有百分之四十五點五一的孩子認為已經足夠，百分之五十三點一六的離島學童認為時數應該增加，認同增加時數者當中，又以增加至每週三到四堂課的比例最高。全國的平均狀況亦同，也是認為該增加的比已經足夠的稍多，且以增加至每週三到四堂課的比例居多。

除了學校的正課之外，離島學童課餘時間根本不接觸英文的比例偏高。根據該項調查，百分之三十二點一四的離島學童，在課堂時間以外沒花時間接觸英文，而金車教育基金會與「英語史懷哲」合作重點輔導的南投、嘉義縣市，僅有百分之九點二七的學童如此，北縣則有百分之二十三點五三的學童，課餘時間就把英文擺到一邊去了。就離島地區而言，額外花時間接觸英文者，每週以一至二小時的比例最高，五至六小時的比例居次。

從學童的觀點來看，該調查指出，各學校英語教學的重點大致相同，並無明顯差距，均以單字文法、會話、聽力、發音為重點。授課方式亦大致相同，多以發音練習、英語會話、唱歌遊戲為主要方式，僅離島在英語會話的比例上有誤差範圍內的些微差距。同樣以孩子的眼光來看，調查中發現，孩子們認為發音練習、唱歌遊戲、英語會話等三種授課方式最有學習效果，離島與全國平均狀況並無明顯差異。

這項調查也發現，不論是全國平均或單就離島學童而言，在孩子眼中，學習英語的目的以未來工作需要、能和外國人溝通、社會趨勢等三項為主，不過北縣學童認為，「應付考試」、「父母要求」才是學習英語最主要目的，比例分別佔百分之三十八及百分之二十一，顯示近六成的北縣學童可能處於「不快樂學習」的情境下。

再結合另一項調查結果也發現，全國平均有百分之三十三點九五的學童喜歡上英文課，百分之五十點三四覺得普通，百分之十四點七四不喜歡。而離島地區則有百分之三十四點九喜歡英文課，百分之四十七點六五覺得普通，百分之十六點三三的學童不喜歡上英文課。根據前面的調查顯示，北縣學童多應父母要求或為應付考試而學習，喜歡英文課的也只有百分之二十七點四八，但不喜歡英文課的只有百分之十二點九一，比離島學童討厭英文課的比例稍低，大部分(百分之五十八點九四)的北縣學童覺得普通。

在學習環境的營造方面，在這項調查中有三項數據可供參考。除了英文課之外，學校是否舉辦或提倡其他英語活動方面，北縣的比例最高，百分之六十五點八九的學校有額外舉辦活動，離島的比例最低，僅百分之五十二點三五的學童回答學校辦過類似活動。

學童是否曾閱讀英語課外讀物方面，同樣以北縣的比例最高，百分之七十九點一四曾閱讀英語課外讀物，百分之二十點五三沒有；離島地區則僅百分之五十一點八四曾有課外閱讀經驗，百分之四十六點八四不曾閱讀英語課外書籍。全國平均來說，百分之四十一點零五曾閱讀課外讀物，百分之五十七點七一沒有。

學校圖書館是否有英文課外書籍方面，離島的比例最低，百分之十二點二四的學童回答學校沒有英語課外讀物，百分之四十八點七八的學童不知道有或沒有，僅百分之三十八點三七的學童說學校有英語課外讀物。北縣方面只有百分之三點三一的學童回答學校沒課外讀物，百分之四十五點零三知道學校有課外讀物，百分之五十點三三回答不知道。

至於學童認為哪方面的英語能力最需要加強，全國平均來說，依序是會話、單字文法、發音、閱讀、聆聽、書寫。

該項調查指出，全國平均來說，百分之九十三點六六的學童認為英語很重要，百分之六點一三認為不重要；離島地區雖有百分之九十二點三五學童認為英語重要，但有百分之七點四五認為不重要。

該項調查也發現，離島地區百分之五十五點五一的學童，遇到外國人時，有信心與他交談，但有百分之四十四點一八沒信心開口說。北縣學童有信心說話的高達百分之六十二點五八，僅百分之三十七點四二沒信心開口；有「英語史懷哲」的南投、嘉義縣市學童，同樣有百分之六十二點九四有信心開口與外國人溝通，百分之三十七點零六沒信心。

綜合以上調查結果可以發現，離島地區在英語學習環境的營造方面還有待努力，不論是學校或公立圖書館，都有必要儘速加強英語童書方面的館藏，各級學校也應多辦活動，鼓勵孩子參加，並提昇課外讀物的閱讀率，不能僅靠課堂上每週加起來不到兩小時的學習，就要求學童有信心開口說話。畢竟，語言學習首重文化情境，唯有營造良好的學習環境，讓孩子們自然而然地快樂學習，才不會輸在起跑點上！