「樂在閱讀，希望無窮」！小校小班的烈嶼鄉西口國小以「多元智能閱讀課程」方案榮獲今年教育部教學卓越獎國小組金質獎，該校期望跳脫傳統「閱讀指導」的窠臼，建構以多元智能學習觀與教學觀的閱讀課程體系，激發兒童「語文智能」等潛能，用閱讀超越城鄉差距。

榮獲教育部教學卓越獎國小組金質獎殊榮的該校團隊成員包括：林媽肴、陳建發、王尚修、吳明治、林麗姿、呂曉娟、陳 玥、劉依珊、鄭婷云、鄭素雯等人。

「閱讀即未來」！西口國小強調，閱讀是教育的靈魂，是各種學習的基石。閱讀是通往美好未來必經之路，是開啟一扇通往世界的窗，是弱勢地區擺脫教育區域落差的良方。

西口國小表示，該校地處偏遠離島，島民長期承受軍管禁錮，文化事業凋敝、文化刺激貧乏；是一個沒有書店、沒有讀書風氣的島嶼。在此一極度不利的情形下，惟有重視閱讀、推廣閱讀，用閱讀拉近區域落差、用閱讀接軌未來、用閱讀超越城鄉差距。

該校自實施九年一貫課程以來，就積極思考能否建構具教育性的學校本位課程。九十三學年度起，為整合「兒童閱讀運動」、「焦點三百」、「校館合作」、「大手攜小手」等計畫，並考量地方特性、學生需求與學校條件，積極著手規劃「多元智能閱讀課程」等相關籌備工作，並於九十四學年度起順利啟動。

實施「多元智能閱讀課程」，目的在跳脫傳統「閱讀指導」的窠臼，建構以多元智能學習觀與教學觀的閱讀課程體系，以激發兒童「語文智能」、「邏輯｜數學智能」、「視覺｜空間智能」、「肢體─動覺智能」、「音樂智能」、「人際智能」、「內省智能」、「自然智能」以及「情緒智能」和「道德智能」等潛能。

「多元智能閱讀課程」以多元性的教學策略，進行創意性、多樣性、樂趣化、深度化的閱讀活動，並以此活潑的教學模式，鼓勵學生發現自己最有效的閱讀理解方式，培養兒童閱讀興趣與習慣。「多元智能」是教學手段，也是教學目的；用多元智能的教學策略，達到開發學生多元智能的教學目標。換句話說，教師採用多元性、創意性、樂趣化的教學方法，深化閱讀教學活動，促進學童多元智能發展，以實現全人教育的目的。

為推動「多元智能閱讀課程」，西口國小採取若干具體措施：推展閱讀課程；充實圖書設施；舉辦閱讀活動等。

一、推展閱讀課程

(一)達成親師共識，擬訂推動計畫：訂定「多元智能閱讀課程」實施計畫，自93學年度起研發閱讀課程理論；94學年度進行課程設計等工作，全面推動創意閱讀課程；預計95學年度起，正式推動多元智能閱讀課程。

(二)研讀閱讀理論，設計閱讀課程：利用週三下午教師進修時間，全校教師共同進行「多元智能閱讀課程」理論探討，安排各年級逐週發表閱讀課程教案設計，並進行經驗分享與教案修正工作。

(三)實施教學觀摩，提供經驗分享：自94學年度起，舉辦閱讀教學觀摩，相互觀摩學習，並進行綜合座談會，透過與會老師的心得分享與回饋機制，修正課程設計使其完善。

(四)推動閱讀課程，營造閱讀風氣：各班規劃課程大綱，慎選優良兒童讀物，並設計閱讀教案，在多元、創新、樂趣的教學活動中，學習各種閱讀方法，提升閱讀能力，營造閱讀風氣。

(五)運用資訊媒體，提高教學成效：增購優質資訊媒體，推廣資訊融入教學。圖書室裝設單槍設備，方便老師進行資訊融入教學。營造多元、多樣、趣味、創意的教學氛圍，增加學生的學習效果。

二、充實圖書設施

(一)採購兒童讀物，充實圖書設備：廣泛收集各界推薦之兒童優良書目，組成評選與採購小組，選擇適合各階段兒童閱讀之中英文優良兒童讀物，93年度至95年度上半年共採購圖書1140本，影音光碟22部。

(二)開拓教室圖書，營造書香環境：各班師生共同將教室打造成一個閱讀天堂，佈置圖書角、充實圖書，落實班級書籍管理制度，讓學生可利用零碎的課餘時間，進行閱讀活動。

(三)建置管理系統，便捷師生借閱：自93學年度起，建置圖書借閱電腦化系統，提升借閱的速度與便利性，學生亦可藉由學校網站，得知個人與同學的閱讀記錄，提升學生的借閱興趣，養成自我閱讀管理的好習慣。

三、舉辦閱讀活動

(一)擬訂活動計畫，編印指導手冊：擬訂兒童閱讀活動計畫，編撰閱讀指導手冊，設計適性化閱讀學習單，符合不同能力之學童使用，設置閱讀各種獎項，提升兒童閱讀興趣。

(二)推展校館教育，有效主動出擊：學校圖書館每週定時舉辦活動，使學生藉由圖書館的各項活動，更親近圖書館，更熱愛書籍與閱讀。

西口國小表示，經過師生全力推動「多元智能閱讀課程」方案後，目前已獲得許多具體成果：

一、量的成果

(一)每週兩節課程，研讀百本書籍：每學期每年級由任課教師設計十個閱讀教案，進行十本好書教學活動，讓學生在國小階段，於閱讀課中，即可精讀一百二十本優良讀物。

(二)設置閱讀獎項，強化閱讀質量：推動閱讀護照，設置閱讀書香獎，每週或每學期，定期舉辦與閱讀相關之比賽和活動，明顯提升學生閱讀的質與量。

(三)辦理親師活動，提升閱讀認知：定期舉辦教師進修，實施閱讀課程設計成果發表會等活動，提升教師閱讀課程的專業素養。定期舉辦親職活動，邀請專家蒞校演講，增強父母指導子女閱讀的觀念與方法。

二、質的成果

(一)培養閱讀興趣，激發多元智能：藉由閱讀課程之推動，提升兒童閱讀興趣，並激發兒童「語文智能」、「邏輯－數學智能」等潛能。

(二)喜愛課外讀物，擴展閱讀視野：藉由創意的、多元的、樂趣的閱讀課程，培養兒童良好的閱讀興趣、態度與習慣，提高資訊互動學習的能力。

(三)熟練工具使用，自我解決問題：藉由查資料比賽等活動，熟練圖書館檢索資料與網路查詢資料等工具之使用，增進自學能力，養成自我解決問題、主動探究的能力。

(四)學習閱讀技巧，提升語文能力：藉由閱讀課程以及學生平時大量的閱讀活動，訓練閱讀的基本技巧，利用不同的閱讀策略，提升閱讀的速度與效能。並從撰寫閱讀學習單，提升語文寫作能力。

(五)增購英語繪本，激發學習興趣：設置英語課外讀物專區專櫃，於93年度至94年度共採購英語繪本四百二十五本，設計英語繪本教案，實施閱讀教學活動，培養學生學習英語的興趣。

(六)涵養品格修為，養成良好習慣：實施閱讀治療課程，導師針對班級學生特性，選取適合的主題，進行課程設計與教學活動，從多元閱讀活動中，建立正確觀念，導正錯誤習慣。

(七)創新閱讀活動，提升表現能力：藉由多樣化的閱讀課程，結合藝術與人文之表演藝術、視覺藝術與音樂課程，培養學生創造思考與表現的能力。