金門縣身心障礙者家長協會於九十四年開始向勞委會職訓局提計畫，為各校申請了特教助理員，並在在校園中得到正面的迴響。這個計畫，不僅提供了縣民多元就業的機會，更讓特殊身心障礙學童可以得到專人照顧；如此一來，既能避免特殊學童干擾同學和老師上課，又能提昇學童生活自理的能力。

金門縣政府的永續就業政策，似乎也可以研究、研究，看看能不能把特教助理員這種「多贏策略」，納入永續就業的範疇。

據金門縣家長協會社工員蔡素真表示，金湖國小附設幼稚園曾經因為過動兒在普通班中，影響學生正常上課，造成其他家長的不諒解，演變成家長要讓自己孩子轉學，或是請過動兒離開。針對這個衝突，家長協會總幹事林金羨請教過全國身心障礙者家長總會，得知有「特教助理員」的設計，方式則是透過勞委會職訓局，從多元就業開發方案的管道去提計畫，提申請。

特教助理員的申請，必須由各校同意，將名額報給教育局，然後再由家長協會提計畫給職訓局。家長協會所提的計畫名稱叫做「延續以愛助礙促進社會服務計畫」。九十四年提計畫，九十五年是第一次執行，共招募了五名派駐校園的特教助理員；去年重提計畫，今年(九十六年)是第二次執行，共招募六名特教助理員。

特教助理員的工作項目，就是要到校園裡協助特定的特殊身心障礙學童，讓學童可以在專人的幫忙下，順利地參與或處理在校時間的生活事務。

「以愛助礙」的特教助理員是以一對一或一對二的方式，協助特殊兒童，讓普通班的師生可以專心上課，不受干擾；接受協助的特殊兒童，不但有人保護，還可以隨時退到一旁整理情緒，等狀況恢復後再融入教學課程。過去這樣的伴讀工作，有時候是由特殊學童的父母自己擔任，但也可能連特殊兒童的父母自己也是身心殘障者；結果是孩子不但得不到幫助，父母的狀況反而因為壓力太大，變得更嚴重了。

家長協會的特教助理員就業計畫，第一年曾在金湖國小、金鼎國小、多年國小、卓環國小推行。在金湖國小，有一個個案是一名自閉而且智能有障礙的學童；他具攻擊性，會咬人、掐人，還會破壞教具，注意力又不集中，無法融入課堂學習，而且還嚴重偏食，不吃米飯，也無法生活自理。另一個案則是過動，情緒不穩，常大吼大叫，或在地板上打滾。經特教助理員介入後，在攻擊、偏食、生活自理、情緒上，都獲得改善。金湖國小共有三名助理員，服務的學生數是四人。

金鼎國小有一個重度智能障礙和一個多重障礙學童，他們是由一位特教助理員提供服務。個案的情況包括：不會生活自理，會攻擊和破壞：：：。特教助理員是一位游泳教練，除了細心教導他們提昇能力外，還教他們游泳，如今個案已經能與他人和睦相處，也能自行吃飯或使用馬桶大小便。

多年國小有四位特兒童，分別由兩名特教助理員提供服務。其中一個個案原本只認得一、二、三，不懂注音符號，經過個別指導之後，已經可以從一數到一百，也學會使用注音符號拼音。

由於九十五年執行的成效良好，家長協會去年又繼續提計畫，並於今年繼續執行。今年申請的學校，除了金湖國小、多年國小、金鼎國小之外，還多了金城幼稚園，總共僱了六名特教助理。

家長協會的以愛助礙計畫，讓四十五歲以上無業或待業的民眾，得到了工作機會，讓特殊兒童得到一對一的幫助，讓學校班級能正常上課，讓教師不再力不從心，讓無力把孩子送到特教班的家長，有了喘息機會，也讓教育局多了許多助力；不過，以愛助礙計畫是根據勞委會的多元就業開發方案而來，這類社會型的補助，將會逐漸減少甚至消失，轉向經濟型就業；因此，家長協會認為，若是學校、家庭、社會都對特教助理員有需求，地方政府應該考慮由自己編列預算，一方面促進就業，一方面照顧特殊兒童。

金門縣為了提供就業機會每年都會僱用許多臨時人員，工作性質大多為環保、清潔、資源回收等；如果能把這塊社福的餅，分一部分用來僱用特教助理員，提昇特殊兒童的能力，效益應不亞於環保工作。相信，並不是每一個需要工作的人，都適合從事勞動；讓有愛心、有耐心又需要工作的人，去為特殊學童做一點事，應該是兩全其美的事。勞委會職訓局在審查家長協會的計畫時，也建議地方政府應該自行編列這類的預算。