教育就是用心去感動你接觸到的每一個生命，讓他因為你而更用心生活，讓他因為你而生命而更加圓滿！

這是教師李惠娉對「教育」的看法。在沙小服務已經六年的教師李惠娉，即將揮別沙小，揮別金門這個教師養成的溫床。六年前，她在屏東師院附小完成一年的實習之後，第一個服務的學校就是沙小。當年初出茅廬的她，曾與另一位已服務教育界十多年的教師曾秀玲(現任中正國小教師)，聯手拿下教育部的教學卓越獎；民國九十五年曾獲金門縣特殊優良教師表揚。

六年的時間，讓李惠娉在教師崗位由新手成為熟手，也成了學生和同仁眼中的優良教師；不過，為了免於與另一半成為「牛郎織女」，只有申請調校；這是金門教育界中，本地教師經常失血的原因之一(另一個原因則是許多臺籍教師服務一段時間之後，歸心似箭)。

回憶在沙小服務的六年，第一年(二零零二年；民國九十一年)和第二年，她與曾秀玲同帶一年級的學生，彼此因為樂意分享，成了很好的搭檔。她們讓兩班一起上課，嚐試用各種方式，破除小朋友對國語和數學等基礎練習的枯燥感。金門有什麼好玩的，金門有什麼好材料，他們都帶小朋友去玩，帶小朋友去做。他們去看過栗喉蜂虎(夏候鳥)，看過閩南古厝和風獅爺；他們做過鬆餅、蛋糕、剉冰、餅干：：。

他們喜歡讓平常的教學活動，天天都有不同的變化，也喜歡就地取材，讓小朋友發現金門的美好。除了基本的練習之外，他們最喜歡戶外教學，尤其在生活、綜合、藝文等領域的學習上，更喜歡跳脫課本。一心要讓教學變得很好玩！李惠娉覺得是求學時代，受到莊錦智老師的影響(莊錦智目前任教於金湖國中)。

後來，李惠娉和曾秀玲把兩年的教學紀錄整理，並呈現在網頁製作上，結果獲得了教育部的教學卓越獎；金門縣政府則出版兩人合著的︽讓生活飛揚︾，成了九年一貫生活課程的專輯。

在剛開始擔任教師時，李惠娉曾遇到自我意識比較強的孩子。當時，學生堅持，當老師的她也很堅持，就出現硬碰硬的場面。學生曾和同學起衝突(可能有弄痛對方)，卻不願認錯，寧可把自己弄痛：：。後來，她決定用繞圈子的方式，好言相勸，以柔克剛，不去與學生正面衝突；經過一段時間的努力，終於讓學生心悅誠服；如今，她桌上堆的各種手工自製的小禮物，很多都出自那個學生的巧手。

在沙小的第五年和第六年，李惠娉的教學生涯已進入比較平順及得心應手的時期，與學生也發展良好的默契。這些年，她見過或處理過一些學生問題，例如：學生偷竊，學生分心，學生搞破壞，：：。

有一個學生，家境不錯，卻有「竊癖」，曾在學校偷老師的物品，在家偷父母的錢，父母卻茫然不知。她與家長溝通，找出癥結，如今已經不再復發。這名學生，可能是因為父母生了弟弟，受到冷落；她建議家長以愛為支柱，在命令和嚇阻之外，還要有親情的包容和原諒。

有一個學生很容易分心，為了解決這個問題，家長很積極地與她一起研究解決的方法，還送給她一本︽分心不是我的錯︾。李惠娉覺得，有家長的合作，孩子們的改變和進步，最容易見到成效。

有一個學生，曾在學校搞破壞，校長楊肅正並沒有發脾氣，只把學生帶去看監視器；告訴他：「人在做，天在看。」後來，學生也把這句話轉述給李惠娉，他說：看到電視上的我了！經過輔導和鼓勵，這個學生，三年之中，只搞過那一次破壞，並沒有再犯。李惠娉認為，學生難免犯錯，但千萬不要把所有寬恕及自新的門都關了！

李惠娉常會給孩子們一個擁抱，對於某些孩子來說，這是很需要，也很有意義的；當然，也有人會故意說：噁心啦！有一次，當他們玩得很開心，有一個學生脫口而說：今天是這輩子最幸福的一天！

對李惠娉而言，孩子的問題很多，當老師的人應該把學生的問題，當成自己的問題；畢竟，聰明的人不用教，能夠循循善誘，才是教學工作最大的價值；她說：教的當下真的很快樂！

教學工作的提昇是永無止盡的，多年來，李惠娉不僅從資深教師，也從實習教師身上學到許多教學技巧。對於國小教師的任務，她覺得蘇蘭(教師；作家)在金門演講時，有過很好的詮釋：小學老師工作，看似最不起眼；不過，人的一生，在四十歲以前，大家都過得差不多，四十歲以後會如何，就得看他的小學老師怎麼帶！

李惠娉認為，人生並不是只有讀死書而已，她希望透過教育，讓小朋友的生活更豐富，更五彩繽紛；她希望涵養他們的人格，讓他們懂得美感，懂得趣味，懂得生活，不要讓四十年後的人生變成一場空虛；這麼一說，她覺得自己在社會中還算蠻有價值！