這朵花怎麼樣？美麗！有多美麗？很美麗！美到什麼境地？非常美麗！

台北縣鄧公國小教師吳惠花昨天在「金門縣96年度中小學精進教師課堂教學能力教學檔案研習」中擔任講師。談到寫作或描述物象時，學生用詞的貧乏，她舉出了上述的例子。在這個例子中，學生對花的形容，除了美麗之外，就沒有更細膩、更有層次的表現方式。她認為，要拯救這種困境，就必須多閱讀，並採取閱讀策略。

吳惠花的著作包括：︽中小學生必讀國語文︾、︽專門加強小學生品格的閱讀選文︾、︽專門為小學生精選的中國文學經典讀本︾、︽專門為小學生精選的西洋文學經典讀本︾。她提供的閱讀策略包括：畫線、摘要、偵錯、預測、推論、結構。

除了閱讀策略，學生還需要：養成唸出文章的習慣，並且拿筆作記號。擁有工具書，並且會查閱工具書。共讀｜產生共鳴，激盪出閱讀興趣。由短篇文章入手，再進入長篇文章閱讀，最後進入閱讀書籍。

掌握了閱讀策略，精進了作文能力，描寫花的文章，就可能是這樣子的：「：：：我喜歡薑花。雖然它並不美，也不嬌貴；然而生命力極為強韌，頂得住七月的驕陽，也耐得住九月的風暴，樸實無華，不論山漥野地，悄悄吐露它們的芬芳。我常想，我們的社會不是也有許多平凡的小人物，在不為人矚目的角落裡默默散發他們的馨香之氣！：：：」

為了提昇教師教學研究知能，激發專業社群動能，分享優異教學檔案之建置；金門縣政府教育局於昨天和今天舉辦為期兩天的中小學精進教師課堂教學能力教學檔案研習；這項研習共有八十多名教師參加，承辦單位是金沙國民小學。

兩天的研習課程，除了吳惠花的「班級經營教學檔案」外，還有以下內容：「創意教學檔案的設計與管理」｜台灣師大國文系教授潘麗珠。「國文繪圖寫作暨班級刊物製作教學檔案」｜台北縣福和國中教師許文姿。「閱讀暨寫作教學檔案」｜台南市復興國中教師王秀梗。