每年兒童節，都是千篇一律，學校、鄉鎮、全縣都在表揚優秀兒童，都是成人的思維，有沒有調查一下，他們需要過怎樣的兒童節？開瑄國小校長李錫南(見圖，楊水詠攝)期望社會各界，把兒童節或婦幼節，當作「親子日」，經由有意義的活動，增進親子情感，幫助孩子健康成長，提供啟發性教育，帶動孩子關心社會，引導良好品德。

開瑄國小校長李錫南表示，兒童福利聯盟文教基金會調查台灣地區「兒童心靈貧窮現象」，有令人不安的警訊：1、逾四成六的孩子覺得自己不快樂。2、近半數的孩子覺得生活過得很無聊。3、約三成一的孩子否定自己存在的價值。4、近四成三的孩子遇到挫折容易選擇放棄。5、約五成七的孩子不願對人訴說心事。6、有四成的孩子覺得自己不受歡迎。

李錫南指出，獨居兒逾二萬，有十六萬學童三餐自理。開瑄國小曾以此項調查為藍本，也自行做了調查，雖然比例上不及台灣地區，但以上警訊也同時出現。如果擴大全金門縣，推估起來，相距不遠。如此說來，我們對兒童節的規劃，能針對孩子心靈的需要嗎？

在這個社會M型化明顯的時代裡，兒童受到的照護也呈現兩極化現象。成人為了表達對兒童的關懷，除了孩子的生日，就是讓孩子過一個快樂的兒童節。然而，即便是兒童節，各國也都有不一樣的風貌。譬如日本是世界上兒童節最多的國家，它一年裡有三次兒童節；有些國家還把兒童節訂為兩次，一次是男孩節，一次是女孩節。可是伊拉克的兒童，卻沒有兒童節。

李錫南說，世界上開始有「兒童節」的訂定，濫觴於一九二五年八月，聚合五十四個不同國籍的代表，在瑞士日內瓦舉行「兒童幸福國際大會」，並通過「日內瓦保障兒童宣言」，呼籲人們善加保護自己的幼苗，共同來注重兒童問題，包括：兒童的教養、兒童謀生機會的獲得、貧困兒童的救助，以及避免讓兒童從事危險工作等等。

李錫南表示，可是各國兒童節的日期，並不完全一致。「國際兒童節」通行的日期是每年六月一日。這是因為一九四二年六月第二次世界大戰期間，德軍在一個名叫捷克利迪策的村莊，將村裏十六歲以上的男性公民一百四十餘人和全部嬰兒殺害，並將村中婦女及九十名兒童押往集中營，為了悼念被殺害的這些兒童，也反對帝國主義的荼毒，十一月國際民主婦女聯合會於莫斯科召開會議，決定每年六月一日訂為「國際兒童節」。

我國的兒童節是在民國二十年，由上海中華慈幼協會所發起，政府定四月四日為兒童節，我國第一屆的兒童節是民國二十一年四月四日。後來因為政府顧及兒童節當天放假，應該有父母陪伴，便將婦女節三月八日的婦女節和四月四日的兒童節合併，成為婦幼節，日期則採用四月四日。

李錫南表示，在兒童節這一天，讓我們思考為什麼孩子需要一個完整的「童年」？美國紐約大學教授尼爾．波茲曼，著名的媒體文化研究者和批評家，在他的著作︽童年的消逝裡提到，當成人發現兒童是一種「需要受到尊重的對象」，需要與成人世界隔離和受保護，才開始產生「童年」一詞。

李錫南指出，童年概念始於印刷術發明之後，是因為印刷術使得知識能夠流通，也使得越來越多的人能夠識字，但是這許多識字的人口中，並不包括兒童。因此，印刷術使得兒童與成人之間的界線變得十分鮮明，童年的概念因而產生。從此，攸關兒童教育、成長、福利的問題逐漸成為我們所關切的重要議題。

他說，如果印刷術創造了「童年」的概念，那麼「電視」與「電腦」的普及，就是使得童年消逝的主因了。當書籍是唯一知識管道的來源時，我們可以對資訊加以分門別類，讓孩子在心智成熟之前，過濾一些他不應該、不適宜知道的知識。但是電視、電腦的普及，將這一切都弄混了。因為電視、電腦及網際網路早已用更強勢的影像語言，教會孩子該知道以及不該知道的事。童年與成人的界線，便在電視與電腦出現之後逐漸消失了。

李錫南覺得兒童節不僅是小朋友的節日，更是督促家長好好關心孩子成長的契機。雖然家長們對孩子的愛是最無私的，但是也不應該一味地寵愛孩子，應該用正確的方式方法教育引導，使他們能夠健康成長。現在是孩子學習各種知識的階段，不要讓他們只貪圖玩耍，家長要設法讓孩子過一個有利於他們發展的、有意義的兒童節。

李錫南表示，社會上家長們平時很忙，對孩子的關心比較少，出於補償的心理，到了兒童節或孩子的生日，就會大肆為他們慶祝，以昂貴禮物或者陪著孩子出去玩，但是這樣會逐漸養成「只知索取，不知回報」的觀念，不利於孩子成長。學校方面，會推出很多有意義的活動，給他們一個展示自我的平台，通過自己的努力，使優點增加、缺點減少。

另外，學校還注重感恩教育活動，很多孩子是意識不到感情是要回報的。傳統上，學會索取的兒童，只習慣於索取，學不會感激和付出。

李錫南建議家長在兒童節的時候，要盡量淡化孩子的節日意識，不提倡物質上的過度供應，多為孩子創造能引導和提高精神滿足感的活動，比如讓他們學會做家務、關心照顧家人、學習做環保、參與公益活動、接近大自然、希望樹、祈願卡等等。希望家長能夠多重視對孩子的品德教育，多關心一下孩子的精神生活，平時和孩子多溝通多了解，使他們能夠成長為一名優秀的人才。