初次聽到「自閉症」這個名詞，常使人聯想到名震一時電影「雨人」。特殊教育工作坊老師曾意清（如左圖，翁碧蓮攝），昨在縣府早療專業人員研習訓練中，以結構化教學方法傳授自閉症兒童及相關溝通障礙兒童的治療與教育，替孩子搬開溝通學習的絆腳石，為其生命找出路。
由縣府社會局主辦這項早療專業人員研習訓練，昨在縣府第三會議室登場，總計有七十位學校老師參加，研習活動特別邀請新竹教育大學兼任講師曾意清主講，她同時也是特殊教育工作坊老師，在特殊教育工作推動不遺餘力。研習活動為期一天。　
　曾意清指出，對自閉症兒童來說，溝通能力與社會性能力，是影響社會適應優劣的一體兩面，彼此之間相互影響，形成自閉症兒童個人的特質，卻也在孩子社會適應的路上擺滿了重重的絆腳石。一個孩子擁有流暢的口語能力，並不代表和別人溝通可以暢通無阻。　
　曾意清表示，自閉症的孩子在遊戲時，不管是個人的方式和技巧，或參與團體活動的表現，也都不是很理想。她除言簡意賅介紹自閉症孩子主要特徵外，同時也以各臨床實例逐一加以說明，她認為要引導其學習，如果沒有經過適當的設計，孩子在遊戲的情境中，可能還是無法得到令人雀躍的發展。
　曾意清認為，要提升自閉症孩子的溝通和社會性能力，須在提供策略之前做一番適當的評估，以了解孩子目前的各項能力狀況、興趣和優勢的能力；她也傳授美國卡羅萊那大學結構化教學方式，其著眼自閉症者在視覺方面優勢能力，運用大量的視覺線索和提示，希望幫助自閉症者進行工作或學習。