寧中小校長許維民（中）肯定該校英語教師陳雅蘭（右）、許齡予攜手自編英語補救教學教材。（許加泰攝）

因應十二年國教，為確保學生基本學力，教育部推動「國中小補救教學實施方案」，只要國中小學生的國、英、數3科未達教育部訂定「基本學習內容標準」，都要進行補救教學。金寧中小學校長許維民、英文老師陳雅蘭、許齡予還針對學生的需要自編英語教材，來提升學生的學習興趣和成效。許維民說，寧中小是教育部選定的試辦學校，他鼓勵該校國文、數學老師也能繼續自編教材，來分享其它的學校，落實執行教育部的政策。
許維民指出，國中小接受補救教學的對象，只要弱勢身分及學習低成就（班上成績後35%）的「雙低」學生，國、英、數3科，未達教育部訂定基本學習內容標準就要接受補救教學，國一、國二學生則不限弱勢身分，只要在補救教學線上評量系統，測驗未通過都要參加補救教學。許維民說，補救教學採小班制，六人到十二人一班，每天以上一節為原則，可在沒課的時間或第八節上。學生接受補救教學後，可在每年二月或六月進行追蹤測驗，一旦合格，就不用再補救。
許維民表示，教育部推動「國中小補救教學實施方案」，選擇賢庵國小以及金寧中小學作為金門地區的試辦學校。許維民說，學生學習落後主要就是無法吸收一般課程內容，雖然教育部統一訂定各年級補救教學教材，並公布在國民中小學補救教學資源平臺，供教師、學生免費下載使用，教育部也鼓勵國中老師針對學生的需要自編教材，來提高學生的學習成果。
許維民說，教育是國家大業，如何在教學及行政上提攜學習低成就的孩子是當前重要教育課題，目前補救教學政策在篩選學生起點行為、開發補救教學教材及學生學習成效檢核等各方面做規劃，目前金門地區各校以教育部公佈的補救教學教材版本進行教學，每一位學生接受度不一，他鼓勵該校英文教師陳雅蘭、許齡予能針對需要接受補救教學學生的實際學習狀況、程度，為他們編一套生活化、實用化和趣味化的英語教材，讓學習低成就的學生易學、易懂，由淺而深的學習，漸進式提升其學習興趣和成就感，進而奠定基礎英語溝通知能。
許維民肯定陳雅蘭、許齡予投入很多個人的時間和心力，兩人靈活運用，活化教材，攜手自編的英語補救教學教材已經出爐，教材在美編與圖片繪製上，都具有教科書水準，效果還不錯。許維民說，這只是起點，還會繼續有第二輯的英語教材版本，未來，也會鼓勵該校國文、數學老師也著手自編教材，他希望該校扮演好教育部試辦學校的角色，發揚「教育有愛、學習無礙」之精神，教師們自編的補教教學教材分享其它學校，也提供校際間教學觀摩的平台。
許維民說，目前各校的補救教學，老師利用課後進行輔導，該校納入課中補救，從班級中抽離需要補救教學的學生，另外再開小班級為學生進行補教，並邀來金門大學應用外語系優秀的學子做協助教學，大手牽小手的學習，拉近彼此的距離，讓學生更有自信心的學習，也不會造成補救學生還要課後進行輔導的反感和壓力，和同儕間同步的上課學習，有正常的學習生活。