開瑄國小六年級學生最近利用平板和APP結合「擴增實境AR-code」，製作出精美書籤組介紹瓊林景點。（陳冠霖攝）

開瑄國小六年級學生最近利用平板和APP結合「擴增實境AR-code」，製作出精美數位書籤組，利用手機或平板APP掃描書籤上的瓊林景點，便會在螢幕上顯示成立體影像，並播放學生親自錄製的介紹影音，十分新奇有趣。校長孫麗琪表示，行動學習的重點在於讓孩子對於學習內容感興趣，學習成效才會好，課程設計要能夠吸引學生，讓他們真正利用行動載具去學習，引導孩子對於自己生長的土地產生一種可親的情感，讓他們未來知道紮根的所在，這就是在地化的行動學習美感課程。
開瑄國小近年推展「行動學習」有成，最近校方讓學校六年級同學利用平板電腦及APP來介紹學校附近的「瓊林聚落」，成果十分驚人。開瑄六年級的學生，在經過四、五年級兩年的行動學習課程後，六年級將所學付諸實行；同學選擇瓊林聚落「10大景點」，包括瓊林街、一門三節坊、保護廟、十一世宗祠、怡穀堂、民防館、風獅爺、蔡氏家廟、戰鬥坑道、瓊林石碑等，親自錄音錄影介紹這些景點，接著利用APP將介紹影音結合「擴增實境AR-code」，製作成10張精美書籤，書籤上有這瓊林10大景點的畫作，只要以手機或平板APP掃描書籤上的畫作後，畫作便會在螢幕上轉換成立體，並且播放學生親自錄製的介紹影音，國小學生就有如此成果，實屬不易。校方將整套書籤命名為「玩美瑄言」，製作精良。
開瑄國小校長孫麗琪介紹，校方的「行動學習」課程開發共包括3個階段、10個課程單元，在四到六年級依序實施，四年級的「玩美體驗」，到五年級的「樂哉校園」再到六年級「美哉金門」課程。課程實施首先以減少孩子額外的學習負擔，卻又能增進孩子的學習能量為原則，舉例來說，像是學校每年一定要辦理的健康促進、環境教育議題教學和社會領域的讀圖教學等，就可以透過海賊王尋寶記這個課程加以整合，我們結合校外教學參觀，讓學生在金門環保公園進行「定向越野」，地圖上標示「QR-code」所在地，學生透過平板掃描得知任務後，協力解題闖關，每個關卡都是跨領域的學習任務，在遊戲的包裝下，學習變得更加有趣。
孫麗琪也說，其次課程藉由行動載具的「可攜性」及「便利性」，讓學習的教室「無限延伸」，像是植物面面觀，我們以「tintap拼圖遊戲」促發學生投入教學活動，並以團隊合作方式撰寫解說介紹稿，最後用擴增實境AR-code為校園植物製作名牌。而在「遙想當日情」課程中，我們將學生帶入社區中，善用QR-code、數位載具和skitch筆記（APP）註記，讓學生於實境中體驗探索，最後將數位筆記以電子書形式產出。而「島鄉人文影」學生的觸角延伸得更遠，我們跑到大同之家訪問照片中的這位老人家，做了一輩子新娘花，在這傳統技藝凋零前，學生以小記者的身分進行「數位記錄」，最後的成品再以校園小主播形式分享發表。種種的課程都是透過「行動載具」及「APP運用」，讓學生精緻化其學習內容，並能透過分享與發表創造學習的高峰經驗。
孫麗琪強調，行動學習的重點在於讓孩子對於學習內容感興趣，學習成效才會好，課程設計要能夠吸引學生，讓他們真正利用行動載具去學習，而不是只顧著滑平板玩遊戲。孫麗琪表示，每一寸土地都有它的故事，每一座島嶼蘊藏著深刻情感的原鄉舊夢，候鳥啣來熟悉信息，新枝繁殖剎那風景，我們的家鄉金門，雖是個蕞爾小島，然島嶼蘊藏豐富人文景觀，期望能透過科技載具的輔助，以文字記錄感動的片刻，用鏡頭捕捉生活的瞬間，藉影像留住時間的永恆，整合行動載具與APP，讓心中的悸動牽起世代間的情感，讓這片美麗風景深刻烙印在金門記憶的泥土，課程設計從探索校園到品味浯洲，因為我們知道︰凡事都得親身經驗過才能體會它的美好，引導孩子對於自己生長的土地產生一種可親的情感，讓他們未來知道紮根的所在，這就是在地化的行動學習美感課程。