開瑄國小以「育見希望，彌足珍貴的改變」教學方案，榮獲105年教育部補救教學全國績優團隊。（開瑄國小提供）

開瑄國小以「育見希望，彌足珍貴的改變」教學方案，榮獲105年教育部補救教學全國績優團隊；開瑄國小全校180人就有三分之一的學生需要參加補救教學，教學團隊導入策略線上遊戲class craft，讓學生透過模擬的英雄角色，在課堂學習累積CP值、經驗值，讓補救教學就像打電玩一樣，吸引學生注意力，讓全校補救教學人數剩不到24人。
105年教育部補救教學績優團隊評選結果出爐，開瑄國小以「育見希望，彌足珍貴的改變」教學方案，從全國7所優勝國小激烈競爭中脫穎而出，獲教育部表揚全國績優團隊。
開瑄國小所實施的補救教學方案以平板融入補救教學，讓學習透過遊戲的牽引，成為一種引人入勝的「冒險」。並且在課程中導入classdojo及class craft等正增強模式，讓學習成為一種「獎勵」，而非一種懲罰，改變教學調整學生的學習態度，讓學生不再成為課堂上的逃兵。同時以桌遊融入教學，讓學習成為一種激發潛能的「行動力」。
開瑄國小校長孫麗琪說：「其實補救教學的孩子不是不行，只是缺少動機和態度，只有變了態度，成績才會提升」，離島學校弱勢家庭的孩子比例較高，有5成以上都是農工家庭出身的孩子，前幾年全校就有約三分之一的孩子需要參加補救教學。一般孩子下午4點多就下課，參加補救教學卻得在放學後留下來，讓很多學生覺得這是「懲罰」，學習意願也不高，因此教學團隊希望用趣味、多元、活潑的方式來推動補救教學。
孫麗琪表示，配合教育部政策，開瑄國小在103學年開始推動行動學習，老師也用行動載具、軟體等融入教材或課程內容。推動行動學習時，曾導入桌遊作為親子活動，希望家長和孩子能有共同語言，後來發現對孩子很有激勵效果，因此決定將遊戲也導入補救教學。原先推桌上遊戲，幫助學生國文、數學等科學習，從103學年起引入平板等行動裝置，並在教室掛上電子看板，直接幫每個學生計分，也在電腦上進行「英雄人物養成」模式，讓學習變成打電玩，能賺金幣換裝備，或升級強化遊戲人物等，成功提高學生學習動機。為了提升孩子的學習興趣，補救教學會推動積點制，只要孩子表現好，電子白板上就能即時看到自己被加分，藉此給予鼓勵，同時也融入線上策略遊戲，學生透過好表現，可以增加血量、CP值，進一步升級到更好的裝備。
孫麗琪提到，很多孩子不喜歡補救教學甚至逃課，都是因為覺得無趣，現在透過遊戲的牽引，讓孩子覺得補救教學變成引人入勝的探險，加上補救教學人數較少，老師更有試驗空間，對於學習效果提升更有幫助，現在補救教學人數已經大幅減少。且實施補救教學的最終目標，不單只是教授學生未達一般水準的能力指標而已，而希望透過一連串的引導及課程，讓個案能順利結案搭上學習的順風車，因此學習動機的引發甚為重要，如何點燃這些個案學生的學習熱情，啟動孩子的自學能力是開瑄國小的重點發展項目，學校透過學習社群、校務會議、領域時間進行各種教學法的分享，並導入補救教學課程當中。
孫麗琪指出，開瑄國小整個教學方案的團隊成員，由教導主任陳耿睿與教務組長林韡欣共同規劃，團隊老師包括李胤宗、黃湘涵、童筱婷與王筱雯的辛苦耕耘，讓「補救教學」不僅僅是教育資源的挹注，同時藉由關懷學生、互信關係的建立，以概念性知識的引導及程序性知識的練習，透過遊戲活動的觸發做深入淺出的引領，激發學生的學習動機，使得學習更有效益。有了學習意願，有了老師的關注，師生齊努力，積沙成塔，聚流成河，透過教育，「育」見希望，終能有孩子們彌足珍貴的改變。