金寧中小學辦理「貼近你我的力量-同理心」繪本導讀活動，藉以培養兒童在閱讀中理解同理心與尊重的重要性。 （李金鎗攝）

金門大學企管系菩提社學生到金寧中小學，一連二個月辦理一系列的「貼近你我的力量-同理心」假日繪本導讀活動，透過閱讀分享討論方式為主，培養兒童在閱讀中理解同理心與尊重的重要性，吸引近30位孩子報名參加。校長陳雅蘭也表示，同理心的繪本教學除了增進行為的學習發展，也可以同時培養幼兒的閱讀興趣。更期待「貼近你我的力量-同理心」的種子，能在孩子們的心裡發芽。
金門大學企管系菩提社的12位大學生一連二個月到金寧中小學，利用週六辦理一系列的「貼近你我的力量-同理心」假日繪本導讀活動，經由同學對同理心主題繪本的閱讀，選出幾本繪本作為深入探討的文本，再依同理心的三個主題「仁慈、寬容、尊重」討論所選出的繪本文本。並以閱讀分享討論方式為主，培養兒童在閱讀中理解同理心與尊重的重要性。
第一次活動由小隊輔帶領孩子討論繪本「給我咬一口」，內容主要是由同理心延伸到「願意分享」與「樂意給予」。接著，小隊輔帶孩子玩互動遊戲，培養默契。第二次活動，討論繪本「遷徙鳥、居留鳥」，內容描述父母對子女的愛，藉由繪本讓孩子感受到爸媽對自己的愛，同時也藉由分享讓孩子們說出自己從何感受到父母對自己的關心，並透過感謝小卡片製作，讓小朋友可以寫出自己對家人的感謝！
第三次活動，討論繪本「鴨子？兔子？」，希望透過繪本孩子可以多思考，發揮自身想像力與創造力，並讓他們在討論的過程中，仔細聆聽他人的想法，藉由溝通的過程能站在別人的角度思考！第二本繪本「小猴子，你要去哪裡？」，運用理解、同理、關懷去瞭解與認識特殊兒童，讓孩子可以學習多元包容與同理他人。第四次活動，是溫馨小劇場活動，透過情況劇的練習與思辨，引導孩子親身體會，付諸行動去學習同理心與尊重。劇情發展是由孩子做決定，在孩子做選擇的同時，給予適時的引導。
結果發現好的親子共讀品質可以促進孩子同理心的發展。好的親子共讀品質包括共讀的頻率，共讀時家長是否有對故事主角情緒反應引導孩子討論，有無連結到孩子生活經驗，孩子使用情緒詞彙的多寡，其實就是學者們建議的「互動式共讀」。另一個發現，原來兒童同理心的發展和家庭共讀之外的認知活動多寡，以及共讀時孩子的專注力沒有相關。
然而，陪伴孩子一起閱讀「情緒繪本」或是「生活經驗繪本」時，用「互動式共讀」方式，家長能提供較多的口語說明，如此孩子聽到的詞彙量多，可以促進孩子語言能力，同時繪本故事裡的文字往往能提供較多情緒相關詞彙，能讓孩子學習如何說出自己的情緒。而透過和孩子討論故事主角的情緒和行為反應，孩子能夠有機會練習觀察在某種情境中別人會有甚麼樣的情緒反應，自己會有甚麼樣的感覺，也許和故事主角一樣也許不一樣，進而學習理解別人有此情緒反應或行為反應的原因，這就是同理心的培養了。