多年國小黃瀅如老師榮獲教育部「閱讀推手個人獎」，黃瀅如老師上課情形。（多年國小提供）

多年國小黃瀅如老師今年以方案名稱「閱讀有意思，想像無限大」，參加教育部108年度教育部獎勵國民中小學推動閱讀－閱讀磐石獎推薦，近日榮獲「閱讀推手個人獎」殊榮，由教育部長潘文忠親自頒獎。黃瀅如以「閱讀萌芽－跨越海洋‧搭建閱讀」開始，閱讀教學的足跡從台灣到金門，帶著孩子來讀在地認同，認識台灣，來看世界，再回來關心金門，以這樣的文化認同為閱讀教學初衷。
　多年國小表示，從班上的閱讀活動開始，學生認同黃瀅如這位台灣來的老師；跟美國筆友一起翻閱書本，討論共讀，學生發現世界的友好；全校的閱讀金門活動，帶著學生探查反空降樁、防空洞、碉堡，連結祖孫代間情誼；閱讀戶外體驗任務，孩子們攜手走讀烽火過後的金門島嶼，探究歷史洪河古蹟的燦爛；當我們的閱讀遇上藝術時，翻開小尖兵解說新扉頁，也開啟了創意想像的脈動。
　黃瀅如說，「澆灌閱讀－起心‧起步‧起航」第二階段，「起心」開啟學生對於書本的「好奇心」。透過漫畫、便利貼、小活動，閱讀會讓孩子們「開心」。再以課文為主軸來分析出文本的「核心」，不造成其他時間的壓力。最後，以情緒卡、BLOB TREE、肢體表演等方法，連結孩子們的「心」。「起步」閱讀是輸入，寫作就是輸出。讀寫合一，跨步向前，表達自我。
　邁開閱讀的步伐，黃瀅如接下學校的閱讀課程，將各式各樣的閱讀活動帶到各班，每週一節閱讀課，從繪本、橋樑書到小說，帶著每個孩子透過閱讀認識台灣、金門、世界，每介紹一本書，孩子們發亮的眼神中透露出無限的想像畫面，多想打開哆啦A夢任意門，穿梭世界。寫作，表達自我的觀點，教導學生懂得尊重。
黃瀅如說，透過閱讀、寫作，我們也針對不同報紙的議題開啟了班會的辯論，利用同意、不同意的表述，學習聆聽，利用情緒卡、觀點卡，學習完整自我意識的論述。投稿國語日報，讓孩子們知道，他們的小小意見，是被大大重視的。「起航」愛上閱讀的孩子，懂得利用寫作抒發情感後，我們開始跟美國、台灣筆友互動，文字有了對象閱讀，各地傳來的暖心回應，情感有寄託的方向，閱讀就能持續。從語文到藝文，跨領域的課程，打開孩子的閱讀視野，原來閱讀這麼多元、這麼好玩。