為解決金門話教學現場面臨的困境，縣府團隊與教育部對接，攜手協助金門話傳承。（縣府提供）

隨著《國家語言發展法》於108年1月9日公布，為進一步保障母語，12年國教新課綱也把本土語言列為國小必修課程，預計自2022年8月起，包括閩南語、客語、原住民語、手語及閩東語都將列為國高中必修課程。
縣府教育處指出，為尊重國家多元文化精神，中央制定《國家語言發展法》目的在促進國家語言之傳承、復振及發展。然而，由於種種主客觀原因的限制，並非所有本土語言都能藉由《國家語言發展法》的立法，以及本土語言的教學而得到傳承與發展，以同樣列為閩南語的金門話為例，在學校教學上就面臨諸多困境。
為解決教學現場面臨的困境，並使金門話能有更好的的傳承，縣府教育處積極向教育部反映，並獲教育部正面回應，承諾將與金門縣政府教育處合組小組，共同解決金門話教學所面臨的師資與教材問題。
為此，教育部9月2日特別召開研商「金門腔閩南語之語言認證、師資培育及教材資源」會議，會議由林騰蛟次長主持，教育部國民及學前教育署、教育部師資培育及藝術教育司、終身教育司等代表出席，金門縣政府由教育處處長羅德水、文化局局長許正芳、教育處督學楊珮瑤、專家學者鄭藩派老師、國立清華大學臺灣語言研究與教學研究所所長劉秀雪、國家教育研究院助理研究員李台元、教育處本土語言指導員許秀菁等人代表出席，雙方就會議主題深入討論。
教育處處長羅德水指出，今年7月21日他在全國教育局處長會議中提出金門話傳承與教學面對的問題，感謝教育部積極面對此一議題，羅德水說：金門話在教學上面臨的問題已累積多年，有的問題出在法規面，有的問題則是教學現場就能處理，需要中央政府與地方政府共同攜手合作。
文化局局長許正芳則表示，金門話有獨特腔調，閩南語教學有「優勢腔」的問題，與金門話有落差，學生從學校學到的閩南語，回家後不見得能和阿公、阿嬤溝通，值得正視。
針對主題壹「金門腔閩南語之語言認證方式」，縣府提出二個方案。
方案一：建議閩南語認證比照客語、原住民語，增加金門話腔調之選考項目，配套措施如下：
1.建立選考金門話之題庫：一方面找出金門特有詞彙語法特徵，出一些屬於金門腔調獨有之題型，另一方面檢視既有語言題庫，共有的予以保留，至於金門地區不適用的，則予以改寫或剔除。
2.建置「金門話認證詞彙資料庫」：比照客語模式建置詞彙資料庫，使特有金門話的詞義解釋、發音及造句範例有系統的整理與說明。
方案二：建議授權由地方政府自行認證，使認證方式多元化。
對於縣府的建議，教育部回應：目前的題庫、認證，10個方言別都有納進來，本來就沒有限哪個腔選考，未來可在認證制度面或結構上幫忙，對認證考試影響較少，金門腔特有的詞彙也可以有系統的留下來。
正好是金門人的國立清華大學臺灣語言研究與教學研究所所長劉秀雪提到，金門、臺灣有詞彙上的差異，語音、語法也有不同，教育部辭典方音差有些錯誤，希望可以適時調整修正。鄭老師則建議可以請聽得懂金門話的人當觀察員。
羅德水也提及，金門和臺灣本島其他地方不一樣，還有機會保留獨有腔調，臺灣其他縣市已成一個生活圈，是不一樣的狀況。楊督學說語言一直在演替，但金門話和臺灣閩南語分屬不同的演化體系，是「同屬不同種」的概念，不宜一體視之。
對此，教育部回應：未來閩南語認證可以找金門人或聽懂金門腔的人閱卷，但認證制度的能力指標、架構要維持住，因為認證要處理的並不是方音差的問題。林騰蛟表示，《國家語言發展法》第15條雖規定中央目的事業主管機關應辦理各國家語言能力認證，但只要符合歐洲語言共同參考架構（簡稱CEFR），地方政府也可自辦認證；所以金門也可自辦認證，或委託金門大學辦理。如果金門地方政府經評估不朝自辦認證方向發展，教育部亦可協助請台師大評估，就現有認證制度修正，採分卷、分流處理，此議題教育部將持續與台師大討論，並於下次會議確認。金門地方政府則可積極蒐集相關辭彙，教育部也會提供協助以持續辦理相關工作。
針對主題貳「金門話師資培育之強化與調整」，本縣提出方案一：放寬金門話教學支援人員資格之取得條件，方案二：放寬高級中等以下學校語文及非語文課程金門話教師資格之取得條件。
教育部回應：原則尊重，建議可朝以下幾個方向推動；比如以金門來說，可比照原住民公費生培育條件，地區師保生必須修習金門腔閩南語；請師培大學開設相關學分，鼓勵教師修習，這是一個可以思考的開始。
最後，針對主題參「金門話資源之強化」，林騰蛟表示，《國家語言發展法》第九條：中央目的事業主管機關及直轄市、縣（市）主管機關應致力完備國家語言教育學習之教材、書籍、線上學習等相關資源，所以教育部與地方政府皆會努力；教育部也會針對「教育部臺灣閩南語常用詞辭典」做滾動修正。
羅德水表示，金門話的教學與傳承問題確實面臨極大危機，感謝教育部正向回應，期待中央地方攜手為金門話的傳承共同努力。