教育處長羅德水昨主持金門縣第九屆第五次特殊教育諮詢會議。（楊水詠攝）

金門縣第九屆第五次特殊教育諮詢會議於昨天召開，由教育處長羅德水主持，特諮會委員出席與會，除討論前期會議提案執行情形，並進行「金門縣各國中小及學前特殊教育師資」專案報告，以及討論金門縣特殊教育發展計畫的各項提案，希望走出金門特殊教育的特色。
這項特諮會是於昨天下午三時起，假縣府新聞發佈室舉行，主要有前期會議提案執行情形報告及討論、專案報告及提案討論的議程；其中提案包括有：提案一：金門縣特殊教育發展計畫。提案二：110學年度開始，正式特殊教育教師一律採公開甄試及師資培育一案辦理。提案三：預防助理員制度正常化後之變化，提案特教中心建立應對方案，並成立行政、輔導特教教師的聯合團隊，認領特教生及其非專業特教老師的輔導與協助，同時敬請特教中心於下次特諮會提出專案報告。提案四：建請特諮會主席或教育處長親自主持特諮會會議。
由縣府教育處草擬的「金門縣一一○年至一一四年特殊教育發展計畫」，教育處長羅德水表示於十六日舉辦初稿公聽會，藉由專業對話與理性討論，廣泛蒐集各方意見及納入計畫修正，除俾益特殊教育政策規劃，也強化社會對話與落實參與式治理，以更為完善金門縣特殊教育政策。
特諮會委員表示，金門的特殊教育可以不跟著台灣走，可以具有創造思考，開創自己的特教特色。同時，委員也認為地區可實施全民特教，讓家長有特教概念，特殊教育普通化、普通教育特殊化，金門人數少，推起來較容易。另，委員並提出跨域特殊教育化，特教班和普通班教師都要有特教概念，走出自己特教特色亦是未來的趨勢。
羅德水表示，金門的特教學習台灣經驗，尤其是雙北，未來與台北市教育局有更擴大和深入合作，及借重台北市立大學資源。他還說金門特教後發，但可先至，不完全模仿別人，有自己的特殊性；而且金門資源相對多，地方小、量體小，釐清優勢和劣勢，盤整之後，可以走出自己的特教一條路。
羅德水也說到金門教育資源多，孩子缺少思考的課題，是教育同仁要共同面對的狀況。但在過去兩年，教育處希望制度法制化，建立使用者付費的概念，並鼓勵學校提出相關計畫，不是全部仰賴縣府的補助，況且中央的經費和計畫也是可以申請的。
至於特殊教育普通化、普通教育特殊化的議題，羅德水指出此一概念大家都瞭解和支持，但如何讓普通班教師能夠與時俱進的具有特教概念與知能，至於家長透過工作坊和座談及用公部門資源去協助，都是可以做的。
另開「創造思考班」的課題，羅德水說有許多點需要考量，每一學年約有六百位國中小學生，其中有多少資優生是可以統計得出來的，他認為「創造思考」教學，普通班和特教班都可運用，老師都能掌握，未必透過開專班方式，可配合本地特殊情況，把「創造思考」教學列入參考。
羅德水也說，地區中小學師資培育做法，與任何縣市都一樣，不外聯合教甄或各校辦理代理教師甄選考試，以及師保制度，它必需平衡，不能偏廢，代課教師也不能太高，因地區小校多、少子化、減班的問題，都需一併量的。其中，師資來源最快的是辦教甄，因地區量體不大，每兩年辦一次教甄的期程；另師保也有把特教考量進去，也是穩定師資的步驟和途徑。
金門縣國中計有五校、國小計有十九校，獨立幼兒園一校、附設幼兒園十八校，其中有開辦特教班國中有五校、國小有六校、幼兒園有四校，共設廿六班有五十五名教師編制，服務二百九十九名身心障礙學生和六十五名資賦優異學生。在金門縣各國中小及學前特殊教育師資專案報告提出，為使特殊教育學生在各教育階段均有接受適性教育之權利，在學習參與、生活適應、情緒管理及人際互動等方面，都需要特殊教育教師在各方面之協助並進行相關教學與輔導，以充分發展其身心潛能，培養學生之健全人格，增進服務社會之各項能力。
教育是百年大計！教育處表示教育品質的提升，是金門縣未來競爭力的重要關鍵，一一○年度至一一四年度特殊教育發展的重要課題，除關注公平正義與人權彰顯，落實身心障礙教育，同時更重視潛能開發與人才培育之資賦優異教育。而且，金門縣推展與改進特殊教育本著「教育機會均等」理念，肯定每個人的價值，建置接納學生的「零拒絕」學習空間與因材施教的「適性教育」，期能充分發展學生身心潛能，培養健全人格，增進服務社會的能力，達成理想的特殊教育目標。