「團團有美感－教學輔導網絡計畫」114年度第三次中央輔導團各分團輔導員工作坊在多年國小及金門農工舉行。（多年國小提供）

教育部「團團有美感—教學輔導網絡計畫」114年度第三次中央輔導團各分團輔導員工作坊，於12月4日至6日在金湖鎮多年國民小學及國立金門高級農工職業學校舉行。活動由教育部指導、國立臺灣藝術大學主辦，並與金門縣政府教育處協力合作，邀集十一領域中央輔導團召集人及輔導員約50位齊聚金門，以三日課程深度探索「島嶼行動美學」，展現美感教育在地化與跨域連結的多元成果。
工作坊以「鑑賞在地的標竿美感教育」為主軸，規劃跨領域講座、戶外教學、示例課程及文化踏查等多元內容。從飲食、建築、生活脈絡切入美感理解，讓教師在不同情境中體驗全新的教學觀點。透過實作、討論與場域觀察，參與教師得以重新思考美感教育在課程設計與教學現場中的具體方法，進一步強化跨領域合作的能量。
榮獲教育部113學年度跨域美感領航獎的多年國小，是此次工作坊的核心示例學校。多年國小以「在地文化×跨域創新」為主軸，規劃三組特色課程示例：「女力·美力—島嶼記憶的色彩」、「立方裡的美感對話」與「多年FUN GO大地圖」。
學生分享創作的「女力角色」，以3.5×7.8公尺大型格爾尼卡《和平金門Island》展現集體創作成果。作品融合女子自衛隊符號與戰地記憶，以童趣畫筆詮釋和平與性別平權的價值，呈現孩子透過藝術參與社會議題的美感行動力。
五年級學生以紙偶劇〈動物心聲〉傳遞生態保育理念，再結合數學課程製作「美感立方動物情緒骰子」。透過表演與創作，學生談論島上貓狗與野生動物的生活處境，強調金門是人與自然共生的家園。
學生利用AR擴增實境、360度環景、平板導覽與版畫創作等媒材，重新詮釋校園與社區景點。數位科技與藝術的結合，打造兼具探索、實作與敘事能力的跨域課程，展現多年國小對「在地美學×創新學習」的具體實踐。
多年國小校長張志猛表示，金門的風、石、聚落與生活記憶都是孩子最真實的教材，學校很榮幸能向全國中央輔導團夥伴分享在地美感教育的成果，並期待更多交流帶來更豐富的教學想像。
此外，參與教師親自體驗島嶼工藝與燒製技法，從火候變化、材料特性與文化意涵，理解作品背後的美感脈絡。金門大學副教授曾逸仁指出，美感教育重視的不僅是成果，更是創作過程中與材料、土地之間的對話。
工作坊另安排多場文化踏查，包括成功坑道、經武坑道、水頭聚落及太武山步道等地，帶領教師從戰地文化、傳統建築、巷弄生活到自然山林多面向觀察。在光影、空間與歷史脈絡中，教師以不同角度理解金門美感的形成脈絡，深化在地文化視野。
三天的課程最後由中央輔導團各分團進行教學與行政討論，針對跨域課程設計、在地連結策略與未來合作模式交換經驗。國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所計畫主持人李其昌表示，此次金門工作坊展現美感教育在地化、多元化與跨領域合作的能量，未來將持續與中央及地方輔導團攜手合作，建構更完善的美感教育支持系統，讓美感在各地校園持續扎根與綻放。