卓環國小六年級校訂校本課程，培養行動力與關懷力。（卓環國小提供）

為落實素養導向教學精神，並引導學生從生活經驗中學習，卓環國小自107學年度起為六年級學生規劃一系列具系統性與行動導向的校訂校本課程，以「在地產業探究與再興行動」為核心主軸，透過一年兩學期的課程設計，帶領學生走出課室、走進社區，從認識在地、分析問題到實際規劃行動，培養學生關懷家鄉、解決問題與創新實作的能力。
卓環國小指出，在第一學期課程中，學校以「發覺在地產業」為起點，引導學生認識烈嶼地區的一、二、三級產業，了解產業形成的背景與生活的連結。學生透過分組討論、資料蒐集與海報製作，逐步建構對在地產業的基本概念，並在分享與討論中練習表達觀點與團隊合作。隨後，課程進一步安排實地參訪在地產業，學生親自走訪店家，進行訪談與紀錄，從產業經營者的分享中，深入了解產業發展歷程、實際運作內容及所面臨的挑戰，讓課本知識轉化為真實而有溫度的學習經驗。
在完成實地參訪後，學生學習運用SWOT分析法，從優勢、弱勢、機會與威脅等面向，系統性分析在地產業現況，並整理成產業分析報導。透過簡報製作、影片拍攝與成果發表，學生不僅提升資訊整理與媒體應用能力，也在同儕回饋與教師引導下，反思並修正自身觀點。課程最後更結合創意思考策略，引導學生針對產業面臨的外在挑戰提出具體可行的改善構想，培養其前瞻思考與問題解決能力。
卓環國小提到，延續第一學期奠定的產業理解基礎，第二學期課程以「在地產業行銷與再興行動」為主題，帶領學生從分析走向實踐。學生先認識在地常見的行銷方式，並以烈嶼具代表性的「芋頭」為主軸，規劃活動式行銷方案。透過資料查詢、活動設計與創意發想，學生逐步完成屬於自己的產業再興計畫，並在教師的引導下反覆檢視計畫的可行性與完整度。
在課程後期，學生實際執行行銷活動的準備工作，包含攤位設計、遊戲規劃、宣傳文宣製作與活動彩排，從中學習分工合作、溝通協調與臨場應變。活動結束後，各組再依據PDCA循環模式進行成果評估與檢討，回顧整體學習歷程，深化反思能力，讓學習不只停留在「做過」，而能進一步轉化為「學會」與「成長」。
卓環國小楊杰頤校長表示，六年級校訂校本課程以學生為學習主體，結合在地資源與真實情境，讓孩子在探究與實作中培養系統思考、創新應變、團隊合作與公民意識等關鍵素養。透過長期且循序漸進的課程規劃，學生不僅更加認識自己的家鄉，也學會用行動關懷在地、為社區注入新的想像與活力，充分展現校本課程「從土地出發，為未來學習」的教育價值。