國立金門大學學務處辦理「115學年度特教生個別化支持計畫聯繫討論會」，透過跨單位交流，增進教職員對特殊教育學生需求的理解，強化特殊教育學生在大學階段的學習與生活適應。
金大指出，該會議由學務長董燊邀集相關系所主任及導師共同參與，聚焦於特殊教育學生的個別化支持及校園適應，並介紹個別化支持計畫（ISP）的推動方式。依學生個別需求，由學生本人、系主任、導師及資源教室輔導人員共同參與，必要時並邀請家長、諮商心理師、社工師及其他相關專業人員，共同討論學生在學習、生活及人際互動等面向的需求。
學務長董燊在會議中強調，社會情緒能力已成為現代教育不可忽視的重要面向。大學生除了面對課業學習，也可能面臨人際關係、環境轉換、生涯探索及情緒調適等多重挑戰，因此學校除提供學習支持外，也需從整體學生發展的角度，及早發現學生需求，提供適切的輔導與支持。
與會系所主任及導師也分享實務觀察，其中有系主任提出，部分特殊教育學生在校外實習及職場情境中確實可能面臨適應上的挑戰，包括環境轉換、人際互動、工作要求及情緒調適等。透過此次交流，讓系所與資源教室能進一步掌握學生可能面臨的困難，並思考如何在實習前、中、後提供適切支持，協助學生逐步累積未來進入職場所需的能力。
金大表示，學生安全與心理健康亦為會議重要議題。學務處身心健康中心何主任於會中再次向與會教師說明自殺防治守門員「1問、2應、3轉介」的基本概念，鼓勵教職員在日常教學與學生互動中，留意學生情緒及行為變化；當發現學生可能存在高度情緒困擾或安全疑慮時，應及早關心、適當回應，並依校內機制進行轉介，讓學生能獲得專業協助。
董燊也表示，學生若在學習、生活、人際或心理等方面遇到困難，不一定要等到問題嚴重才尋求協助。教師若發現學生有需要，可先與學輔室聯繫，由專業人員進行初步了解與評估；若進一步評估學生具有特殊教育需求，則可轉介至資源教室，由資源教室提供後續評估與支持服務。校方希望透過明確的合作與轉介機制，讓不同需求的學生都能在適當的時間獲得適切協助。
金大表示，特殊教育支持並非資源教室單一單位的工作，而是需要系所、導師、行政單位及專業輔導人員共同合作。未來將持續透過ISP會議、教師交流、學生輔導及跨單位合作，提升校園對多元需求的敏感度，讓每一位學生都能在被理解、被尊重的環境中安心學習與成長，共同營造友善、共融且具支持性的校園環境。