金門縣政府教育處，日前與國立臺灣師範大學就開展「SmartReading適性閱讀平台」簽訂合作協議，期待藉著智慧閱讀改變教育；讓教育改變金門，並帶動金門縣數位閱讀的推動與發展。
基此，副縣長李增財也不諱言指出，近年來金門地區學子，語文和閱讀能力確有待加強，期望透過此次交流，有助於學生從平台選擇適合的讀本，而SR平台目前雖帶有試辦性質，但卻符合建構智慧閱讀新世代的核心價值，值得縣府推展。更期待藉由大家的努力，激盪不一樣的火花，為我們的下一代，打造長長久久、更優質的數位閱讀環境。
教育處代處長黃雅芬，更進一步說明，閱讀是學習的基礎，金門縣政府近年來致力推動閱讀教育，提升校園圖書館藏數量、增置圖書館閱讀推動教育，成果豐碩。根據2020年《黃昆輝教授教育基金會》、「2020各縣市教育施政滿意度調查」，金門縣的教育公平性、教育特色滿意度，均達8成以上，整體教育力受到各界肯定。《天下雜誌》「2021幸福城市大調查」，金門縣在文教力指標非六都組中排名第三。更期待藉著智慧閱讀改變教育；讓教育改變金門！
誠哉斯言，如何藉著智慧閱讀改變教育？就研究所得，我們認為在於閱讀五大素養：能夠理解並運用書寫語言的能力、能夠從各式各樣的文章中建構出意義、能夠從閱讀中學習、參與學校及生活中閱讀社群的活動、能夠由閱讀獲得樂趣等。
其中素養一和素養二，指的是有能力讀出各種形式與性質的文章。而素養三指的是透過每次閱讀，可以學到「新」的東西，不論是為了休閒娛樂，或是為了增廣知識。所謂「新」的東西，一是讀者原本就不知道的東西；或者可能是讀者相當熟悉的內容，但經過進一步思考，如作者要表達什麼？我同意作者看法嗎？
而素養四，參與學校及生活中閱讀社群的活動，指的是閱讀並非只是個人的事情，當讀到好東西，或是不喜歡的內容時，讀者可以表達出來與人分享，用口頭或文字表達都可以。在互動中，一方面可以激勵讀者，更有動力與興趣繼續閱讀；另一方面，讀者們受到不同觀點的衝擊，也可以更豐富他們思考的方式和方向。而素養五，能夠由閱讀獲得興趣，則是一個內在的機制，指的是不論是閱讀休閒性或知識性讀物，讀者被書籍內容吸引，讀出了樂趣，讀到了忘我的一種境界。
此中之意境，正如《讀書毀了我》作者，回憶兒時的閱讀經驗，「一連幾個星期，也可能是幾個月，我盤腿坐在床上看《雙城記》』消磨時間」。…「一個孩子有那麼多的生命為別人而活，唯獨閱讀這一件事是為自己而做，『這也是使我的生活真正屬於自己的道路。』」你曾經擁有這樣的閱讀回憶嗎？這就是獨自閱讀，所帶來的滿足與樂趣。具備了這些閱讀素養後，擁有的就是獨自閱讀的樂趣。
從深層意義言，此次金門縣與臺師大的合作，培養閱讀素養，發展學生跨領域探究，及數位資訊整合的能力，以建立自律自主的全能閱讀學習者，不正是這五大閱讀素養的突破？我們在肯定之餘，尤應共襄其成：藉著智慧閱讀改變教育；讓教育改變金門！