日前地區召開教育主管會報，諸多學校提出教科書評選的困擾，建議教育局統籌辦理。但教育局表示：為兼顧社會公平正義，依規定應由各校審慎選擇，教育局不便介入自由市場的機制。行政主管的立場，我們可以理解，但各校為了地區的特色與需求，應該相互協調配合選一套適當的教科書，不可各自為政，才能避免往後統整的困擾。

教育改革，實施多元入學制度，開放教材多版本，不再限定學校一定要使用國立編譯館所出版的教科書，各個學校必須針對自己的需求、學生的程度，選用適合的教材。問題是新學年度開始，國中將實施九年一貫課程，三年後勢將面臨極為嚴重的升學挑戰，因為新課程所採取的是「一綱多本」，因此未來考試之取材範圍，內容將較現在遠為模糊，即使教育部一再表示：「只需研讀一個版本即可」，但以目前這種斤斤計較的情況觀之，考生與家長甚至教師，都很難不讓他們因此而憂慮與恐慌。金門的教育一向正常教學，憂慮與恐慌情形當較台省為低，但也不無困惑。

更令我們關切的是教科書的內容，因為中、小學教科書，尤其是文史和社會科目，影響青少年的人格和觀念甚巨。 孫中山先生自幼熟讀「千字文」對「濟弱扶傾」一詞深印在心，晚年演講三民主義時，即引為中華民族強盛後，對世界要負的大責任，可謂推陳出新。普法戰爭時，菲希特在柏林圍城之際，發表告德意志國民書，強調振興民族精神的重要，並以中小學教師為功臣，後者所賴者，正是教科書。

時至今日，中、小學教科書已成為政治學者研究的對象。政治學演展到現在，無分中外，皆重視政治社會化，所謂政治社會化，就是政治取向與行為模式的成長過程。對青少年而言，教科書即為重要的媒介，是以各國政府的目光都投注於此，我國豈能例外？例如日本，既為第二次世界大戰的元凶，又無真正的悔意，仍屢思脫罪，在教科書上做文章，令人不齒。

台澎金馬地區成年人的平均教育程度，約為國中畢業。換言之，中小學教科書對許多人來說，是最後的課本，印象深遠。只要中華民國存在，我們就應該傳承中華民國的教科書內容。

總之，不論教科書或參考書，其內容皆是以形塑學習者的思想及生活，消費對象為國民教育階段的學生，正值基礎教育札根階段，其品質與學子一生發展息息相關，也與國家未來密不可分，因此不只是孩子們的教育，也是全民的教育，教科書的內容，希望大家正視。