全國教育局長會議的二十五縣市教育局長，日前連署宣示落實常態編班的決心。教育部長杜正勝隨後也語重心長地表示，教育是為了孩子的一輩子，每個孩子都有他自己的路要走，不要用既有的觀念約束孩子。教育局長連署的動作與教育部長的談話，都值得學校校長教師與家長切實的反省檢討。

我國教改多年，之所以成效有限，重要的就是無法改變一般家長的觀念，就是升學主義遺毒，致使家長一味要孩子讀好班、進明星學校、讀社會熱門科系，不尊重與考量孩子的興趣與專長，去讀他們樂意接受適性的教育，走他們自己喜歡走的路。反而是家長以他們既有的觀念，約束與強迫孩子，務必照他們的路走，結果造成教育的浪費，孩子將來就業也不能樂於工作，影響他們的前途至大。而且在孩子就學過程，產生諸多反社會行為，更是不幸。

在台灣地區有明星高中像建中、附中、成功中學、北一女、中山女中，各地公私立國中，為了學校學生較多湧進這些明星學校，學校不得不應家長會與地方民意代表會之要求，陽奉陰違實施「能力分班」，才有「前段班」與「後段班」之教學弊病，不能落實常態編班，實施常態教學，學生當然也就不能常態健全成長發展。當然金門一向升學競爭不太激烈，各國中都能常態編班，因此青少年問題實比台省少，但也不是沒有，可見除了落實常態編班，還應配套一些措施，才能使教育正常發展。

為了因應未來國際競爭，各先進國家對教育莫不投入心力。為了要培養適應未來需要的人才，我們的教改工作更不能放鬆，我們認為要學校實施常態編班，要家長不要用既有觀念約束孩子，中央政府應努力從事教育重建：

一、充實學校設備，發展各校特色：教育部為整體改善各國民中小學軟硬體設備，提昇教學環境的品質，除加強改善校園環境，以均衡鎮鄉教育發展，實現教育機會均等理想外，同時應考量各型學校大小之差異，發展各校的特色，充實各校設備內容，以營造一個適性的教學環境。

二、加強特殊教育的發展：強化資優教育，今日資優教育，仍然只淪為學業的加深加廣補習，缺乏自行創作輔導教學。其次也應配合常態編班成立學困資源班，使各班不適應的學生，能夠交由學困班的老師再加強輔導，真正把每個學生帶上來。

三、加強無障礙學習環境：凡是殘障等級達中、重度以上，無法適應普通班學習者，應將之集中式合班上課，並施以生活教育、體能訓練、復健等訓練。