今年國民中學基本學力測驗，錄取金門高中最低分數下降至一一四分；在全國各縣市基測排名中，本縣再度落入「後段班」。引發鄉親高度關心，認為地區教育品質落差大，是不是教育人員有問題？或是學校教育措施有問題？不只李縣長非常關注，媒體也多所報導，在日前召開的「金門縣教育審議委員會」上，更由教育局提出改善策略。

其實，錄取分數偏低與語文能力偏低是息息相關的。試看今年大學聯考分發，就有五校系最低錄取分數未達一百分，甚至只要七五‧二七分就可上大學。事實上，這是「少子化」現象所造成的後果。除了明星學校席捲了大部份優質學生外，其餘多數學校被迫降低標準。倘若學校堅持品牌，必致招生不足額；如為滿足招生額度，勢必被迫下修錄取分數。這不僅是地區城鄉差距問題，也是全國少子化所呈現的人口低成長，導致國家整體競爭力下滑的結果。

當前國中基測，是一種國中畢業學力的檢驗指標，所得分數作為各高中、高職選取學生的依據。一百分以下的表現，顯示該生讀書學習意願偏低，不適合就讀以升學為導向的金門高中，即使讀了也會很辛苦。基測成績越不理想，越會影響未來高中、高職教育。以金門高中來說，它的功能是要培育具有競爭力的學生，以備未來大學考試錄取率再創新高；可是今年同時要錄取二百分以上的學生，也有一一四分的學生，在素質落差如此大的情況下，金門高中的老師會很憂心。

基測結果引發社會各界關心教育問題，是個好現象，對未來金門發展具有相當大的意義。因為人力素質偏低，金門的發展就會受到限制；捨棄教育不談，人力素質就無以提昇。現在把教育問題攤在陽光下，讓社會各界一起來把脈、針砭，則地區教育就擁有很大的改善空間，充滿無限生機。

基測不滿一百分的學生，背後隱藏的教育問題至少有三：

第一、是學習態度與意願相對偏低：九年一貫課程改革最大的理想，是建構快樂的校園情境，培養具有「能帶著走的能力」之學生。如果基測達不到一百分，顯示學習態度不佳，學習意願嚴重偏低的結果，值得教師與家長共同關注。

第二、是學生的生活行為散漫：在一百分以下的學生，多半具有精神不專注，好動不安，道德實踐能力欠缺的特徵，如何改善？不容輕忽。

第三、是根基差、轉銜不足所累積的素質低落：即使是同一所學校，同一個班級，中下程度的學生，多半是基本國語文、數學學不好，家長如果不思補救措施，任令其惡化下去，就壞了根基，以後再要迎頭趕上是很難的；國小升國中需要轉銜教學的，至少有數學、社會、自然及英語，這些舊經驗轉移到新學習內容，是需要一段時間的補救教學，但是這批學生多半逃避學習，長期累積下來自然素質低落。此外沒有養成閱讀的習慣，導致閱讀理解能力薄弱。

誠然，基測的結果，只考出了學力，未必考得出學生的道德心、責任感、創造力；但明顯低成就，值得家長、學校及教育單位、社會各界一起來關心，研議改善之策。