金門地區九十五學年度國小暨幼稚園教師甄選，定今天舉行初試，預計有八百七十六人上陣，將錄取正式教師十五人、代理代課教師七十三人；其中國小一般教師競爭最激烈，錄取率不到百分之一，想捧教師飯碗難如登天！

當然，教師甄選名額有限，粥少僧多擠破頭的現象，全台各縣市皆然，金門的學生搭飛機轉戰台灣各縣市，而台灣的考生也買機票來金門爭取有限的名額，考生除了要花昂貴的機票錢，還要住旅館，只為了爭取十分渺茫的希望，所費不貲！甚至，由於颱風飛機停航，昨天有許多考生無法來金門，而淚灑松山機場！

根據教育部統計，自從民國八十三年公布「師資培育法」之後，八十六學年度起依新制共核發了十萬張合格教師證書，其中七萬人已獲聘為教師；換言之，持有合格證照而無法獲聘的「流浪教師」有三萬人，他們每年不辭辛勞的奔波全省應試，只為了早日脫離「流浪」的行伍；然而，年復一年的勞師動眾，既浪費國家資源，更製造社會問題，難道權管部門真的無法可想嗎？我們以為，針對「流浪教師」現象，至少有以下的改善方向。

其一，制度的設計。有人會認為，「流浪教師」的現象是屬於「供過於求」的自由市場競爭機制，我們卻以為，恰恰相反；社會上職業有千百種，何以就沒聽過「流浪工程師」、「流浪會計師」，卻獨有「流浪教師」？此實因政府為學校教師的「最終」雇主，政府既立法保障了教師相對優渥的薪資及退休條件，復開放了培育師資的多元管道，兼又無法有效的淘汰不適任教師，如何不令每年新增近萬名的「合格教師」搶破頭？是以，要解決「流浪教師」的問題，恰是回歸自由市場競爭機制，讓良幣逐劣幣，汰換不適任的教師，優秀的教師自然多了機會躋身為人師表。

其二，市場的供需。自從師資培育改為儲備制後，除了傳統師範校院外，設有教育學程及學士後教育學分班的大學校院不斷增加，據估計，每年畢業的小學師資有七千人、中學師資五千人。但每年小學缺額約兩千人，中學缺額不到一千人，每年過剩師資高達九千名，師資供過於求的問題極其嚴重，如此不但是人力資源的浪費，同時也釀成新的社會問題。因此，要解決師資過剩問題，根本上還要改革師資培育方式；在政府無法紓解教師退休潮的同時，限縮師資培育機構不失為有效的方法之一。

其三，實習的落實。現今教師的實習制度，已淪為空泛的虛應故事；實習生妾身未明，更有淪為廉價勞工之慮。因此，我們以為實習教師既為正式老師之過渡，當要有更嚴謹的考核制度及控管標準，對許多表現優異的實習教師，也該有更多的機會及管道，讓其得展所長；流浪，代表著社會、國家資源的無謂浪費，何況，還是作育英才的基層師資。

總之，持有「合格教師證」的教師的流浪街頭，就是偏差的社會現象。教育部門應寬籌經費，紓解教師退休潮，並在師資培育政策上改弦易轍。讓年輕優秀的教師有機會投身杏壇，讓不適任的教師有機制淘汰退場，也讓表現優異的實習教師們，有更多元的教學機會，企盼好好檢討師資培育政策，千萬不要讓教師年年流浪各縣市！